运用平方差公式分解因式

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1、年级八年级课题运用平方差公式分解因式课型新授教学媒体多媒体教学目标知识技能1.了解运用公式法分解因式的意义.2.知道提公因式法是分解因式的首先考虑的方法，再考虑用平方差公式分解因式.3.分解因式要分解到不能再分解为止.过程方法1.通过对平方差公式特点的辨析，培养学生的观察能力.2.训练学生对平方差公式的运用能力．情感态度在引导学生逆用乘法公式的过程中，培养学生逆向思维的意识，同时让学生了解换元的思想方法.教学重点掌握运用平方差公式分解因式.教学难点灵活运用平方差公式，解决实际问题．教学过程设计教

2、学程序及教学内容师生行为设计意图一、复习旧知1．提问：1、（a+b）(a-b)=     用语言叙述为                                             二、探究新知1．探索练习“数学来源于生活，也应用于生活”．双休日，装潢师傅出了这样一道题：要在一个边长为的正方形纸板内，割去一个边长为的正方形，剩余部分的面积是多少？不使用计算器，你能计算出来吗？我是这样解的：　…………①…………②．根据上面的计算，思考下面的问题：（1）由②到①属于；应用了公式；教师引导学

3、生回顾，学生积极回答.教师提出问题,学生认真思考大胆回答。学生思考回答问题．弄懂整式乘法中的平方差公式与因式分解中的平方差公式的联系与区别．通过复习上节课所学的平方差公式内容,为探索用平方差公式分解因式做准备。通过情境，引出新知识，激发学生学习兴趣，学生理解在乘法公式中，平方差是指计算的结果，在分解因式时，平方差是指要分解的多项式。教学程序及教学内容师生行为设计意图（2）由①到②属于；逆用了公式；（3）由因式分解和整式乘法的互逆关系，类比猜想因式分解中的平方差公式是：.（4）运用平方差公式分解因

4、式的多项式特征是：．2.把乘法公式(a+b)(a－b)=a2－b2反过来得：a2－b2=(a+b)(a－b)我们可以运用这个公式对某些多项式进行分解因式。这种方法叫运用平方差公式进行因式分解。例1下列多项式可以用平方差公式分解吗？（1）x2－y2（2）x2+y2（3）－x2－y2（4）－x2+y2（5）64－a2（6）4x2－9y2例2把下列多项式分解因式：(1)36－25x2(2)16a2－9b2(3)(4)x4-y4分析：观察是否符合平方差公式的形式，应引导学生把36、25x2、16a2、9

5、b2改写成62、(5x)2、(4a)2和(3b)2形式，能否准确的改写是本题的关键.(3)先提取公因式.(4)分解因式要彻底。解：(1)36－25x2=62－(5x)2=(6+5x)(6－5x)(2)16a2－9b2=(4a)2－(3b)2=(4a+3b)(4a－3b)(3)=2a(a2-4)=2a(a+2)(a-2)例3把下列多项式分解因式：①(x+p)2－(x+q)2②9(a+b)2－4(a－b)2分析：在这里，尤其要重视对运用平方差公式前的多项式观察和心算，而后是进行变形。这一点在这儿尤为

6、重要。解：(x+p)2－(x+q)2=[(x+p)+(x+q)][(x+p)－(x+q)]学生总结平方差公式的结构特征：口诀：平方差，有两项；首平方，末平方；符号相反要记清；分解化为和与差．学生独立思考，然后集体对话、交流，深化对平方差公式结构特征的理解．学生思考：（1）在什么情况下可以用平方差公式分解因式？（2）运用平方差公式分解因式的步骤是什么？（3）易犯什么错误？(4)分解因式的顺序是什么？（5）应注意的问题是什么？师生共同总结平方差公式的特点：1.左边特征是：二项式，每项都是平方的形式，

7、两项的符号相反。2.右边特征是：两个让学生在与同伴交流中思考、感悟，使学生内心产生解决问题的欲望，从而进一步上升到理性认识。这种设计更符合学生从“特殊到一般”、从“具体到抽象”的认知特点。说明：(1)对于多项式中的两部分不是明显的平方形式,应先变形为平方形式,再运用公式分解,以免出现16a2－9b2=(16a+9b)(16a－9b)的错误。（2）在此还要提醒防止出现分解后又乘开的现象，这是旧知识的“倒摄作用”所引起的现象。教学程序及教学内容师生行为设计意图=(2x+p+q)(p－q)9(a+b)

8、2－4(a－b)2=[3(a+b)]2－[2(a－b)]2=[3(a+b)+2(a－b)][3(a+b)－2(a－b)]=(5a+b)(a+5b)三、课堂训练1.下列分解因式是否正确：（1）－x2－y2=(x+y)(x－y)（2）9－25a2=(3+25a)(3+25b)（3）－4a2+9b2=(－2a+3b)(－2a－3b)2.把下列各式分解因式：（1）36－x2（2）－b2+a2（3）x4－16y4（4）x2y2－z2（5）(x+2)2－9（6）(x+a)2－(y+b)2（7）25(a+b)