粤教版必修一语文第四单元教案

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1、高一新教材必修一第四单元教学设计    执信中学  董俊 / 16中  刘虹    分析粤教版教材首先要弄明白模块的主题。必修一模块的主题是认识自我，这一主题贯穿在四个单元中，从第一单元的自我意识的唤醒到第二单元的参看伟人的足迹，再到第三单元的感受云霞月色皆有情，学生可以在教材的引导下从自身到他人到环境，最终由三单元的万物风情进入了第四单元的跨越时空的情感世界中。 第四单元是一个特殊的单元，一方面，贯彻整个模块的主题，认识自我，需要认识自我所在的民族文化背景，选取了一些情感浓郁风格迥异的经典之作来帮助学生更好的明白流淌在中国人血脉里的亘古

2、不变的情感以及这些情感的表达方式；另一方面，单元内部还是遵循诗歌史的发展规律逐步排下来，脉络清晰。这两方面如同经纬两条线交织在这个单元里，我们在研究教材，确定教学重点难点的时候就要抓住这两条线。 重点一：抓好宏观，对整个诗歌史的脉络进行梳理。教材的“单元导语”中就很明确的提出“在本单元，我们将一起走进古体诗的艺术王国，一起领略古体诗的诗情画意，体悟古代诗人的心灵世界”。那么古体诗相关知识规律就成为这个单元的一个教学重点，尤其是诗经楚辞汉乐府三足鼎立，现实主义和浪漫主义的出现到融合的过程，赋比兴象征对比等手法的运用，回环复沓善用叠词质朴清新

3、的语言风格都需要在教学中落实传授。 重点二：贯彻主题，把每一首诗歌的学习重点放在“情感”上。“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”，“单元导语”中同样把这一教学重点明确出来了。倾听屈原悲愤的吟唱，体味陶渊明复归自然的乐趣，感受“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰”的炽热和“盈盈一水间，脉脉不得语“的深沉。只有这些情感才能帮助学生跨越语言理解上的困难，和千年传承的文化产生共鸣，从而真正认清自己的民族文化背景，融入到中华传统文化的血液中，认识一个大写的“我”。 课时安排如下：单元共13课时，诗歌史简介2课时，《诗经两首》2课时（精讲），《离

4、骚》2课时（精讲），《孔雀东南飞》2课时（精讲），《诗三首》2课时（略讲），《汉乐府两首》1课时（略讲），《南朝诗两首》1课时（略讲），单元小节1课时。 拓展阅读部分结合精讲进行，建议在深入分析粤教版的基础上，横向比较，借助其他版本教材，补充相关内容。由于本单元课文基本属于传统篇目，补充内容也较容易找到，关键是一定要根据学生具体情况来挑选。有条件可以做到每周一篇文言文翻译一首古代诗歌鉴赏。 本单元的推荐阅读《三国演义》要好好落实，建议早布置，全面展开，摘抄、讲故事、赏析人物或情节、参考相关评论书籍，最后写“走进三国”或“走近三国人物”，完

5、成万字左右读书笔记。 下面是各个版本教材对古诗文单元教学的建议以及部分补充资料，供大家备课参考。  《诗经二首》 背景提示：《静女》是一首情歌。通过对一对青年男女在城上的角楼上幽会时活泼欢快的情景的描写，生动地表现了他们之间纯真健康地爱情。诗歌借物写情，构思新颖别致。用笔灵活。 《氓》这首诗是一个被遗弃的女子的自诉，她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程，对负心的丈夫充满怨恨，最后她从痛苦中醒悟过来，表示要坚决同他一刀两断！ 教学目标： 1、知识与目标：了解并掌握《诗经》的基本知识，准确把握诗词的含义，背诵这两首诗；理解并识记重要实词的含

6、义。 2、过程与方法：学习赋、比、兴及重章复唱的手法，体会细节描写的作用；理解本文的艺术手法-----兴的手法及作用；理解本文回忆与对比的表达技巧。 3、教学重点：体会男女青年的性格，分析诗歌刻画人物性格的手法；理解词句含义；理解“兴”的手法；学习文章运用的表达技巧。 一、《氓》补充问题：（人教版） 1、 这首诗叙述了怎样一个故事？从诗中可以看出女主人公对于往事是一种什么心情？ 2、 “桑之未落，其叶沃若。。。。。女之耽兮，不可说也”和“桑之落矣，其黄而陨”暗示了什么？这里用桑叶来打比方，好在哪里？ 3、 《氓》塑造了一个怎样的女主人公形

7、象？她的主要性格特征是什么？梳理故事发展过程和主人公思想感情发展的历程，根据自己的理解和感受，将这首诗改写成一个情节较完整、人物形象较为鲜明的故事。（语文版） 二、课外熟读《诗经、采薇》回答问题：（人教版） 1、 这首诗中的士兵对戍守边防的态度是怎样的？从哪些诗句中可以看出来？ 2、 诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大不相同，请谈谈它在整首诗里所起的作用。 3、 《采薇》前三章采用了重章叠句的手法，结合别的采用这种手法的《诗经》里的诗歌，说说这种手法有什么特点。 4、 《采薇》中的最后一小节将写景与抒情结合起来，具有很强的艺术感染力

8、，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”作为名句，被历代传诵。反复诵读，结合全诗，谈谈你对这两句诗的鉴赏体会。（江苏版）    《离骚》 背景提示：《离骚》作于楚怀王二十四、五年，屈原被流