沪科版化学高一上3.2《离子键》教学设计1

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1、《离子键》教学设计前言现今多媒体网络技术在教育领域中的应用越来越广泛，不仅为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式，而且也为学生课堂学习营造科学探究环境提供了便利的条件。学生在网络提供的丰富学习资源中，通过检索，获取自己想要知道的知识，并将其运用到所要学的课程中去，获得自己的认知，从而发展自己的主观能动性，培养自身的创造性思维。实现“学会学习”的目标。因此，网络教育也为实现学生的素质教育提供了良好的途径。一、教学目标1.知识与技能：（1）通过分析实例了解离子化合物的概念，并能识别典型的离子化合物。（2）了解离子键形成过程和形成条件，为学生对物质形成奠定理论基础。（3）能用

2、电子式表示常见物质的组成，以及常见离子化合物的形成过程。2.过程与方法：（1）通过对NaCl形成过程的分析，引导学生注意离子键的形成特点，学会学习概念的方法。（2）通过观察分析钠与氯气的反应，培养学生观察和分析实验现象，得出实验结论的能力。3.情感态度价值观：（1）通过学习离子键的知识，让学生体验发现问题、解决问题的乐趣。（2）结合教师提问引导，培养学生思考、分析问题能力，合作意识和主动学习精神。二、学习者特征分析本节课的教学对象是高一学生，他们具备了一定的探究意识和分析能力，他们有强烈的好奇心和求知欲会带着问题上课。在初中他们已经学习了氧、氢、碳、铁等元素和它们的一些化合物，学

3、习了一些有关原子结构的知识，初步了解了元素的性质跟元素原子核外电子层排布有密切关系，以及离子化合物和共价化合物的形成过程和化合价的实质。高中碱金属和卤素的学习，又清楚地说明了在元素之间存在着某种内在联系。而在《物质结构元素周期律》这一章也更进一步地学习了原子结构、元素周期律的知识，在这些已有知识的基础上来学习离子键的知识。虽然，学生对离子化合物形成过程有了一定的认识，但是在用电子式表示化合物形成过程时还是有些模糊。所以在教学中通过视频、投影增强学生的感性认识，再结合教师的讲解，让学生更好的掌握这一知识。三、教学重、难点＜教学重点＞：1、离子键、离子化合物的概念；2、离子键的形成、

4、用电子式表示离子化合物的形成过程。＜教学难点＞：用电子式表示离子化合物的形成过程。四、教学准备1．学生：预习内容，查阅资料，了解基本概念，知道自己存在的问题，带着问题听讲。2.教师：给学生提供相关网站（http://www.huaxue.com.cn;http://www.pep.com.cn）帮助学生预习，充分利用网络资源和远程教育设备，准备有关的文字、图片、视频资料，并精心制作成课件。五、课时安排1课时六、教学方法启发式讲练相结合七、教学过程设计教师活动学生活动设计意图媒体展示【设问1】：（1）我们目前已经发现了一百多种元素，而物质的种类为什么远远地多于元素的种类呢？（2）构

5、成物质的粒子有哪些呢？请举例说明思考、回答：包括2700多万种有机和无机物质，每日添加约4000种新物质。构成物质的微粒有分子、原子、离子等，物质的种类之所以会这么多，我们知道是因为由不同的元素可以组成很多不同的物质。 设疑，吸引学生的注意力，引导学生积极思考，逐步进入课堂。课件投影1分钟播放钠与氯气反应的视频，观察实验现象。请把完成课本19页的表格 现象：反应方程式：【设问2】：金属钠与Cl2认真观察实验，分析、思考发生的现象。完成表格现象：产生黄色火焰，有白烟生成。反应方程1、写出Na和Cl原子结构示意图2、思考、讨论、分析、得出结论。通过现象，探究本质，从感性认识到理性认识

6、，激发学生学习兴趣和求知欲。培养学生学习化学的方法。视频（0.5分钟）投影完成表格（1分钟）投影能够发生剧烈反应生成NaCl，它们为什么可以发生反应呢？我们现在从微观角度来分析该反应经历了怎样的变化过程？首先：1、请同学们写出Na和Cl原子结构示意图;2、分组讨论：⑴两种原子要达到稳定结构，它们分别容易发生什么变化？⑵当它们变化后又会有什么相互影响呢？同学们有其他意见吗？通过以上讨论，教师和学生一起归纳：用原子结构示意图表示NaCl的形成过程：阴阳离子相互作用钠原子的电子提供给氯原子当钠原子与氯原子相遇时，钠原子失去最外层的一个电子，成为带正电的钠离子，氯原子得到了钠原子失去的电

7、子，成为带负电的氯离子，阴、阳离子相互作用，形成氯化钠。因此得出概念：一、离子键：1、概念：带相反电荷的离子的相互作用叫做离子键。请第三组选一位代表回答：当钠原子与氯原子相遇时，钠原子容易失去最外层的一个电子，成为钠离子，带正电；氯原子容易得到了钠原子失去的电子，成为带负电的氯离子，阴、阳离子的异性电荷相互吸引结合到一起，形成氯化钠。请同学继续发言。思考、领悟。当钠原子与氯原子相遇时，钠原子失去最外层的一个电子，成为带正电的钠离子，氯原子得到了钠原子失去的电子，成为带负电的氯离子