湘教版美术五下《家乡美》教学设计

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1、家乡美（美术下册第一课）《家乡美》这堂课，我记忆最深的体会是在我刚参加工作那年，时任区教研员的戴高桃老师突然来我校听课，我当时就是上的这节课。具体的教学步骤已经变的模糊，但我印象最深的是当时的我很卖力气的引导学生，甚至是自己动手在黑板上画了一张《家乡美》的印象画，一节课下来虽然可以说的过去，但老师觉得好累！当时戴老师指正我教学时说，其实“教学的方法很多，关键是自己用的顺不顺手，《家乡美》的目的就是回忆性绘画，你完全可以先画后讲，直接教学生回忆绘画，再进行作业评价，把课堂的时间教给学生。”许立君老师后来的评价是：“教师教学要把握一个轻松的原则，就是老

2、师教的轻松，学生学的轻松，没有了轻松愉快的学习气氛，教学本身就是失败的。”我很感激两位大哥的真诚相待，时至今日这些老师对课堂教学的见地一直回旋在耳，每当进入课堂，我第一想的就是如何教自己放松，如何教学生放松，如何在轻松愉快的学习环境下完成我们要完成的学习目标。　　《家乡美》对于学生学习的总体印象是两点：一是单独的回忆，容易把学生的主观性思维限制在一个固定的范畴，主动学习的能力容易被约束，二是有些特定的学生，没回过家乡，甚至是不知道家乡风貌，在教学过程里尽管可以进行引导性学习，但其实已经给学生造就了被动学习的一个大环境，针对这两个几年教学积累下的问题

3、，我决定对这次《家乡美》教学课堂实践进行一个小小的变动。　　变动一：课题的变动。变《家乡美》为《深圳美》或者《校园美》，在不改变了解学习风景画的表现方法，激励学生热爱家乡（大自然），歌颂家乡（大自然）的情感这个主线的情况下，我把课题从遥远的家乡拉近到学生的生活。　　变动二：作业形式的变动。风景的表现不单只能依靠绘画，我还想到了摄影这个载体，对于五年级的学生来说操作照相机已经不是什么难事，只要教师可以适当的讲解摄影的一些基本要点，我很相信我的学生一定能很好的去完成我的教学目标。　　变动三：交作业与改作业形式的变动。数码时代，学生的摄影大部分是数码相机

4、，交作业的形式由以往的课堂内完成作业，按组收作业的固定模式，改为网络硬盘收集作业，网络博客展示作业，游客留言批改作业的一个新形式的探究。　　本学期经过思考，我有意识的在做一堂课两种形式的探究，一是固有模式的探究，在原有的课堂教材基础上进行对教师讲课与学习的探究。说直接点就是为教师的公开课做准备活动，练自己的功夫，这些方面我比较关注的地方：　　一是学习教材，吃透教材，把握重点，难点，衡量上课步骤。　　二是注意情景培养与学习习惯的养成，主要关注课题引入的自然与特别，学生自我学习与被动学习的时间控制与尺度，学生学习习惯的惯性培养，培养学生自主，自觉的发现

5、问题解决问题的能力。（这里我试着实行了一种课堂考分制度，就是一个学生一节课违反课堂基本守则，扣一分，作业优秀加两分，表现优秀加一分，每月汇总一次，一将成绩公布，二是对优秀学生予以一定的表彰，以分的尺度来控制老师的主观与学生之间的主观判别能力，并以一个尺度来约束不自主学习的学生，以无形的竞争对比代替教师语言指令，从而在一个长时间的学习过程里，养成一个大范围的学习习惯与学习意识。当然这一是要消耗教师的精力，二是需要学生们的配合与帮助。在这里我只是随笔提到，具体今后怎么操作还在考虑）　　三是作业评价，不注重得分的高低，以学生自我评价为主，小组互动评价与教

6、师主观评价结合的形式进行。对于作业的质量，我认为评价的准则应该是一个纵向的比较和一个横向比较的结合，学生既要相互比较，也要自我比较。教师在作业评价的位置应该是以旁观的姿态欣赏学生对自己的肯定，又要以专家的形象控制偏激的评价与过度评价，把握住公平原则，优秀与不合格的对立是一定存在的，前提是尊重每一个学生，在不伤害孩子尊严的同时一定要指出他的不足，绝对不能以“好，不错，很好啊！”这样摸棱两可的语言来悟道学生，认为自己的缺点也是优点，那就真的是误人子弟，不合师道了。　　第二个模式，我只是初步的设想，当然进行着实践与研究。就是在固有教材的模式上，进行再加工

7、，再创造！比如《家乡美》就在原有的基础上引进了摄影，网络，互动。并把课堂作为知识研究的载体，生活作为实践运用的主体去完成学习。这样的一节课可能在课堂内学生说能做的只有交流，与重点知识的确立，但在学堂外，每个人都有了自己完成作业的成就感。以小社会，小家庭出现在我们面前的新型课堂，完全打破４０分钟讲课步骤，把生活与学习紧密结合，教育学生相互团结，互动学习的学习模式。　　万丈高楼平地起，最后我的感受是，我们既需要高深的理论，更需要的是脚踏实地的落实。说的与做的要一致，计划与落实要一致，目标要有近有远，目的要随时间，地点，现实的情况变化的迁移而改变。既要固

8、执的学习着，又要灵活的生活着。老师，就一本书，一本写给学生的书，既教给学生知识，又教给学生做人。想起了我的老师，向普天下辛