苏教版语文八下《杨柳》word教案

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1、教学设计题目杨柳总课时1课时学校教者年级八年学科语文设计来源教学时间教材分析1.弄清文章的脉络层次2.把握文章的主旨3.品味语言，总结写法学情分析杨柳，学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。在教学中，可按照阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。在把握文章主旨的时候，可通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点

2、，突破难点。教学目标知识目标：1.通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。2.能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。3.理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。4.能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。能力目标：1.能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。2.能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘

3、根本的人。重点理清文章的脉络，把握文章的主旨。难点能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。课前准备　1.布置学生课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典故，在课堂上由学生讲解。2．多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。3．通过思考讨论，引导学生掌握作者赞美杨柳的原因，把握文章的主旨：颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。教学流程分课时环节与间间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时一、导入 散文，历

4、来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。△可以激发学生的学习兴趣。  二、作者简介丰子恺（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学习音乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。作品有画册《子恺漫画》，散文集《率真集》《子恺近代散文集》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。△了解了作者及写作背景，可以帮助

5、学生理解课文三、朗读课文，整体感知（一）分析4—6段本文寓情于物，物就是杨柳，情就是喜爱、赞美。那么，我们还要弄清杨柳具有的本质特征。问题1.文章赞美杨柳的段落有哪些？作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系人生，又反映了作者怎样的人生感悟？明确：4—6段是赞美杨柳的段落，作者赞美了杨柳的“贱”和“下垂”。问题2.文章为什么要写牡丹、葡萄？讨论交流、归纳概括△理解文章重点语句、段落，弄清文章脉络，把握文章主旨。四、解读全文（二）分析7—8段问题1. 自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳

6、为春的原因是什么？问题2．作者认为观赏杨柳的最佳地方在哪里？是不是在西湖？为什么？△设计一系列问题，在研讨中完成对文章内容和主旨的把握。速读3个自然段。思考1.文章前3段内容似乎与赞美杨柳的主题不相干，那么它们有什么作用呢？可以去掉么？问题2.第一段“天下事往往如此”和第二段中的“天下事又往往如此”中的两个“如此”该如何理解？问题3.作者为了讲明自己 问题4.课文在第三段中除了写杨柳外，还写了“紫薇”、“红杏”、“芍药”“牡丹”等植物，为什么要写它们？前三段为全文奠定了基调：崇尚平实，自然，不牵强，不做作。（三）

7、分析1—3段问题设计：1.本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特点在文中是怎样体现的？△通过问题的设计，引导学生总结文章的写作特点。前3段为后面的咏柳蓄势，奠定了全文的基调。（教师对照板书总结）2.文中几处采用了对比的手法，又什么表达效果？3.文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？五、总结写作特点“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。教师点拨，学生归纳概括六、小结1．课

8、余搜集有关杨柳的著名诗句，整理在笔记本上，熟记成诵。2．结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以“生命的萌发”或“生命的价值”为题，写一篇感想，在班内与同学交流。△帮助学生养成收集资料的习惯应用设计1．课余搜集有关杨柳的著名诗句，整理在笔记本上，熟记成诵。2．结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以“生命的萌发”或“生命的价值”为题，写