苏教版语文八下《窗》word教案1

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1、窗教学目标：1、运用创造性阅读的方法领悟小说的艺术技巧。2、初步学会用创造性阅读的方法欣赏文学作品，能够运用对比和想象的艺术手法，增强文学作品的感染力。3、通过阅读，让学生懂得健康的心态对人生的重要意义。教学重点：学习对比和想象的艺术手法，挖掘出人物形象，归纳文章的主题。教学难点：巩固创造性阅读，并在实际中运用。教学方式：以传统教学方法为主，多媒体教学为辅；教学设想：一课时教学过程：一、导入：有这样一个故事：在华盛顿广场西面的一个小区里，曾经发生了一件非常感人的事情：苏艾和琼珊是两个爱好艺术的女孩，但不幸的是

2、琼珊被可怕的肺炎纠缠着，她唯一可以做的就是每天躺在病床上，数着窗外不远处一幢砖墙上的常春藤上的叶子，随着叶子的凋零，琼珊对生活的希望变得越来越渺茫，她告诉自己在最后一片叶子掉落后，她也将死去。在这种念头的影响下，她一天天消瘦下去。可就是在当她要放弃生存的希望时，她发现对面墙上的常春藤上却依然摇曳着最后一片叶子，在这片叶子的感召下，琼珊重新找回了生活下去的希望。故事最后才告诉读者，这片叶子原来是与她们同住一幢楼的、四十年都没有所成就的老画工——贝尔曼，在自己病危的前一个晚上画上去的，当时也染上了可怕的肺炎，而可

3、怜的老贝尔曼从发病到死去仅仅只有两天的时间。这个故事是我们刚刚学过的（美）欧亨利的另一篇作品——《最后的常春藤叶》，听了这个故事之后，我们大家有怎样的想法？或者你认为文中哪个人给你的印象更加深刻？（学生发表看法）可归结出：在别人深受困扰的时候，伸出你的援助之手，真的会给对方以鼓励。这种人可以被我们称之为灵魂高尚的人，心灵美的人。但有的时候，类似的事情发生在不同的人身上，往往会产生不同的效果。今天我们将学习一篇小小说《窗》，它同样展示了病房里的故事，我们一起来看看这个病房和刚才故事里的病房有怎样的不同？小小的病

4、房里投射出来的是人性的美还是丑？一、熟悉课文：1、学生朗读课文，熟悉故事情节。2、正音正字（课件展示）：俯瞰（kàn）一泓（hóng）争相斗妍（yán）漱（shù）洗充塞（sè）气喘吁吁（xū）3、学生讲述故事内容二、分析课文：读完整个故事，故事的哪一场景对大家的触动最深？（学生发表看法）那我们就来看看作者是怎样安排情节，为这些触动大家的场景服务的？（一）情节分析：1、问题：文章的第一自然段为我们交待了哪些内容？属于小说三要素中的那一项？这些内容对下文起了怎样的作用？参考：交待了（1）地点：一家医院的病房里（

5、特定）（2）人物：两位病情都很严重的病人——（思考对下文的作用）（3）环境：病房窄小、仅有一扇窗子——（思考对下文的作用）属于具体的环境描写，小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又具体可感的环境描写，在文中的作用却是不可忽略的。这些内容都为下文情节的发展作了充分准备，起铺垫作用。2、（展示图片2、3，找出与之相对应的文字）问题1：文中用了大量的篇幅，为我们描绘了靠窗病人所看到的景象，都有哪些场景呢？一泓湖水，湖面有一群群野鸭、天鹅孩子们，喂水禽、玩游艇模型情侣在树阴下散步鲜花盛开网球场上进行

6、着比赛不远的草坪上孩子们在玩滚木球公园的尽头是一排商店商店的后面，闹市区隐约可见……描述的景色是非常优美的，那么我们能不能将靠窗病人的描述用我们自己的笔画出来呢？（学生试画图，教师和学生一起在黑板上画图活跃课堂气氛）。（展示图片1）（展示图片4，找出相对应的文字）问题2：这一部分，两位病人的活动起了一定的变化，这种变化是什么？作者这样写的用意是什么？明确：　　　　靠窗病人　　　　　　　　　　　不靠窗病人不同可以看到窗外的景象　　　　　　　什么景象也看不到栩栩如生地讲述　　　　　　　　　津津有味地倾听　　　　　

7、　　　　（都是重病患者）相同　　　不公平主要突现了这种不公平，让人物（包括读者）的心理在这种不公平中变得焦躁不安，为下文情节的发展作好铺垫。（展示课件）3、（展示图片5，找出与之相对应的文字）问题1：这部分情节发生了变化（病人的病情发生了变化），找出分别描写两位病人的文字。明确：这部分共有4个自然段，其中9、11段描写靠窗病人的情况（举例）10、12段描写不靠窗病人的情况（举例）问题2：为什么作者这样安排？为什么不先写完一位，再写另一位呢？这样写有什么样的好处？明确：使对比更加强烈。通过强烈的对比，不但使读者

8、感受到了空气中的紧张气氛，突出了倾听者那种难安的畸形心态，同时也让我们从这种紧张气氛中看清楚了人性的丑陋。主要运用了蒙太奇的手法。知识：关于蒙太奇手法（展示课件）蒙太奇原是法语的一个建筑学术语，现在广泛地运用于电影艺术当中，是指按照一定的目的和程序进行剪接，来组合镜头。我们经常在电影中能见到的是蒙太奇的对比手法。举例1：定时炸弹就要爆炸，主人公正要逃离现场，这时，导演往往将这两个镜头经过剪接后播放，