2014秋冀教版数学一上第四单元《合与分》word教学案例

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1、☆教学基本信息课题冀教版小学数学一年级上册《合与分》教学案例作者及工作单位☆指导思想与理论依据知识与技能的学习必须以会读数、会写数的实现为前提☆教材分析本课的内容是九年义务教育数学第一册第四单元中的“合与分”的认识，它是本单元的开题，是进一步学习5-10各数的一个重要过程。教材首先让学生掌握（1)5-10各数的组成与分解。（2）5-10各数的组成与分解的综合练习。☆学情分析学生已经掌握了20以内的数，本课题是在此基础上的进一步提高。☆教学目标1、通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。2、在动手摆的基础上，掌握5以内数的组成与分解。3、让学生在数学游

2、戏中体验兴趣和热情，培养学生积极参与的学习精神☆教学重点和难点1、掌握5-10各数的组成与分解2、如何掌握5-10各数的组成与分解3、从学生的生活经验中出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。☆教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）创设情境，导入新课。师：今天老师给同学们带来了一些漂亮的花片，想用这些花片来装饰教室，欢迎我们这些聪明可爱的小学生。你们喜欢什么颜色的花片？（学生纷纷发言）调动课堂气氛，激发学生兴趣，使学生很快进入状态（二）游戏激趣，突破难点。1、认识合与分出示红色小花片5朵师：谁来数一数这是几朵小红花？师：可是老师要用

3、10朵花，红花不够怎么办？老师演示合的过程师：你知道怎么做是合起来吗？请你把自己的铅笔和同桌的铅笔合起来。师：谁来说说你们是怎样合起来的，一共有几支铅笔？师：同学们说得很好，下面请你把同桌的铅笔分出去。说说你是怎样分的？2、学习5的组成师：请同学们拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5。生：指名数其他学生跟着数（5朵）生：添加其他颜色的花合起来。学生边做边说教师引导学生说清楚、条理。学生同桌互动教师巡视指导组织汇报：在老师演示了合以后，充分利用学生身边的资源——铅笔，让学生做一做、说一说，使学生在活动中，了解合与分的方法和意义，逐步培养学生合作学习、动手操作和语言表达的能力

4、。引导：你们会拿吗，想一想可以怎样拿？和你的同桌合作，每人拿一种颜色的花片，然后合起来看看是不是5，记在本子上，我们比一比看谁拿的方法最多。板书（略边说明边板书两个数合起来成为一个数的格式）“1和4合起来是5。”“2和3合起来是5。”……指导学生掌握学习方法，自主合作、动手发现，培养学生的学习能力。（三）巩固练习1“对口令”游戏（口令配手指）老师和一个学生演示师：我出1生：我出4师生同声：1和4组成5……学生同桌之间“对口令”2摆一摆，说一说：几和几组成43课堂小结：同学们，今天我们学得开心吗？谁愿意来告诉大家，在这节课里你学到了什么？师生互动学生同桌摆一摆汇报通过师生互

5、动与学生之间摆说游戏调动学生学习积极性，并进一步掌握。☆学生学习活动评价设计评价对象____________总成绩____________评价主体：学生（师评、同学评）评价指标体系评价标准一级指标二级指标项优（★★★★）良（★★★）中（★★）较差（★）单项成绩单项成绩1、参与活动态度①积极热情主动②积极热情但欠主动③态度一般④较差一、活动行为评价①协作意识强任务完成好②协作意识较强任务完成较好③协作意识与完成任务一般2、协作意识与完成任务情况④协作意识完成任务较差二、学习技能性评价1、获取信息的方法①熟练规范进步大②较熟练有进步③能够掌握进步不大④有待努力三、认知水平评价

6、1、对学习主题的认识①能清晰的阐述学习主题②能阐述学习主题认识较清晰对学习主题认识一般④对学习主题认识欠佳2、信息获取①能用条理清晰具体的文字和流利语言阐述过程②过程表述文字条理清晰语言欠佳③过程表述文字条理一般④要迎头赶上四、创新能力评价1、对事物的认识①对事物的性质、规律及该事物与其它事物间的联系理解较深刻②（同左①）理解较浅③（同左①）理解模糊①未理解2、知识迁移的创造性①学习活动中能发现新的主题，能阐明自己的观点，有完整的思路②学习活动中能发现新的主题，能阐明自己的观点③学习活动中能发现新的主题，未阐明自己的观点④未发现新主题注：总计：S=60★成绩:优：S≥50

7、★；良：50★>S≥42★；中：42★>S≥35★；较差：35★>S≥15不合格:S<15★☆教学反思1关注学生方法的指导，不但让学生学会，更要让学生会学。这是新课标对教学的要求，一年级学生刚刚接触课堂学习，没有学习经验，不会学习。为了学生的自主学习与发展，学习方法的指导是尤为重要，这节课我侧重了这一方面的指导例如：课中怎样和同学合作、怎样把语言说条理等等。2注重调动学生自主学习，充分体现学生学习的主体地位。整个教学过程教师始终以教学的组织者、指导者、参与者的身份出现，充分调动学生动手做、动脑想、动口说，让学生真正成为学习的主