2014人教版语文二上《回声》word教案

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1、回声（第一课时）教学目标：1、通过字理、听读、组词等方法，认识六个生字，会读生字组成的词语，会写八个生字，继续了解左中右结构的字在写法上的特点。2、通过自由读，小组读，指名读等形式，帮助学生能正确流利的朗读课文。通过找一找的游戏以及整体感知课文内容指导学生完整表达自己的想法。教学重难点：重点：通过字理、听读、组词等方法，认识六个生字，会读生字组成的词语，会写八个生字，继续了解左中右结构的字在写法上的特点。难点：通过自由读，小组读，指名读等形式，帮助学生能正确流利的朗读课文。通过找一找的游戏以及整体感知课文内容指导学生完整表达自己的想法。

2、教学过程：一、板书课题，导入课文（1分钟）这节课我们一起学31课，伸出小手跟老师一起写课题，板书：回声师：回的反义词是什么？（去），板书完回声，声音发出去了又回来了，这就叫——回声。（师边指板书边说）【设计意图】简短导入，直接入课，为后面的环节节省了不少时间。因为本节课的目标任务较多，既要随文认读生字，又要指导书写八个生字，还要完成语文目标上的两道练习题，在探索“乐高”课堂的实践中，采用这样的入课形式，为顺利完成教学任务提供了保证。同时从课题入手，也是从字面意思上帮助学生理解回声，为第二课时理解回声的原理做铺垫。二、初读课文，合作识字（

3、3分钟）过渡：课文中是谁发现了回声的现象和秘密——生接：小青蛙。通过课前预习你们都知道了。在课前预习时，我们已经标画了自然段，圈出了生字词，现在小青蛙就请你再读读课文，注意读准字音，读通句子，把圈出来的生字词和小组同学一起再读读。【设计意图】体现了教师根据学生预习的情况进行有针对性的教学，把握了学生在预习时出现的重点问题，针对重点问题进行设计的特点。三、再读课文，随文识字1、学习第一自然段：（5分钟）过渡：瞧，小青蛙，还给我们带了几个词语朋友！（1）谁能读读这几个词语：半圆桥洞倒影请三个学生来读。就把这个词语朋友送给你。这几个词语读得真

4、准确，小青蛙托我把一副画送给你们做奖励。（2）师边板书：半圆桥洞倒影（3）瞧瞧，小青蛙送给你们的这副画美吗？其实，你们刚才读的这三个词语，就在这幅画中，你能把他们再送回图中吗？看看应该把他们放在在哪里合适呢？（指名说）【设计意图】放回过程帮助学生理解词语的意思，顺势进行重点字词和学生预学过程中难点字词的学习。（4）学习“圆”字。（2人）师：他说把半圆放在这里（半圆的桥洞半圆的倒影），就在这副图中还有一个半圆你发现了吗？师板画：小青蛙还想告诉你们一个秘密，甲骨文中圆字是这么写的，你能这副画中找到器皿上的圆口吗？后来人们就用上面带小方口的圆

5、字来表示圆形的事物。你能用圆字说几个词语吗？生：圆圈圆形圆柱【设计意图】圆字的学习通过教师板画，让学生说说的形式，帮助学生区分圆和其他的园字。其实当学生深深的记住了这个圆字的字理和特点时，就不会和其他的园字弄混了。（5）评价、过渡：没错，是圆的，看来这些事物都和圆形有关系，小青蛙告诉我们的秘密真好帮助我们记住了圆这个字。那你能用自己组的词造个句子吗？小青蛙还想提醒你：倒影的“影”字和课文中景色的“景”字不一样。你来说说！生：多了三撇师：古人用左边的“景”字表示太阳光，右边的用“彡”就是指物体挡住了太阳光而产生的阴影。根据影的字形，我们就

6、知道倒影的形成一定与光有关系。课前有几个同学不理解倒影这个词语，现在你们了解了吗？（解决字形，回应质疑）你能用影组个词语吗？（字义问题）预设：倒影电影影子摄影阴影人影……能组这么多的词语，小青蛙都为你们竖起来大拇指。那你能用自己组的词语造个句子吗？小青蛙，想再送你们几幅关于倒影的图片，想看吗？（PPT倒影图片3张最后一张半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮）谁能把词语送回到句子中美美地读读第一自然段？（2人）指导、评价：我听出来了半圆的桥洞和水里的倒影连起来像什么。谁还能通过朗读告诉我们什么和什么连起来好像一个大月亮。2、朗读第

7、二、三段，学习周围哩（1）读得这么美，奖励你再读读这个词语——周围周围这个词语放在哪里合适？师：你能说说为什么把周围这个词语贴在这里吗？什么叫周围？生：（预设）这一圈都叫周围。以自己为中心，你的周围是哪儿？师：图中以小青蛙为中心的一圈都叫做周围，围这个字，就用来表示四周，环绕的意思，所以你看外面的大口框就把里面的部分环绕起来了。请你来再读读它。【设计意图】帮助学生理解“围”字的意思。作为一类字，在这个环节借助画面、渗透字理的形式帮助学生理解，记忆这个一类字。（2）我们赶快把“周围”送回到句子里谁读读？（二段第一句）（指名2人）评价1：我

8、听出来了小青蛙是被哪里的景色所吸引了。谁能像他似的再读读。评价2：不光重读了周围，还把语气词“哪’也读得很准确。课文中还有很多语气词:（3）出示一组：哪吧啦啊哩（重点读）赶快读读，你发现了什么共同点？（都读