2013年北师大版语文第十二册《孟子语录》word教学案例

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1、——北师大版小学六年级下册《孟子语录》教学设计教学目标：1、知识与技能：了解有关孟子和孟子的思想；掌握文中重点词语的含义。2、过程与方法：熟练并有感情地朗读课文，感知课文；准确把握课文主旨。3、情感、态度、价值观：引导学生准确理解“舍生取义”的思想内涵；提升自身素质和能力，在人生的关键时刻做出正确的选择。教学重点：感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。教学难点：“兼得”和“舍生取义”二词的理解。教具准备：教学课件和幻灯片。教学过程：一、简介导入（介绍儒家学派的创始人----“圣人”孔子，引出“亚圣”孟子）。1、介绍作者孟子：名轲，字子舆，

2、鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。《孟子》一书具有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政，他首先提出了人性本善的主张。2、题目赏析：本文选自《孟子告子上》。本文就以“鱼”和“掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。二、初读感知。1、教师范读课文，让学生感受文言文的读法。2、齐读课文，注意文言文的停顿及语气。3、学生自读课文，依据译文理解课文内容。三、精读感悟。1、师生共同赏析课文，掌握关键词语。欲：想得到的。亦：也。得兼：该词位置前后颠倒，应作“兼得”，译作“同时得到”。舍

3、：舍弃。2、“舍生取义”是什么意思呢？学生讨论，畅所欲言，交流汇报。重点理解“义”的含义。舍生取义：为了真理和正义，宁可舍弃自己的生命，也不做不义的事。义：指真理、正义、信仰，有益于大众的思想或行为。（教师举例说明）3、师生交流，小组合作写出文章结构提示（幻灯片出示）。4、生合作探究后总结文章主旨：本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。四、感悟升华。1、讲讲你知道的历史上舍生取义的故事，教师引导（雷锋、邱少云、任长霞等等）学生小组讨论汇报。2、幻灯片出示08年地震的图片及故事，感受更深层次的舍生取义的含义。（讲述谭千秋的故事）3、出示舍生取义的名

4、言及孟子名言。（幻灯片）五、拓展延伸。思考：人生的价值在于什么？学生交流，谈谈自己的观点。（如：为人民服务、奉献社会、乐于助人等等）六、布置作业。小练笔：《关于生命的思考》。板书设计：鱼舍鱼熊掌舍生取义生舍生义教学反思：本文是一篇文言文，在课堂上，我没有一句一句去教学生理解课文，而是在熟读的基础上，通过范读，学生自读、齐读等方式，让学生自己体会文言文的语言特点。在教学中我采用的是联系历史及生活中的实例来突破本文难点“舍生取义”的，结合学生已知的历史故事或者现代生活中的人物，引导学生很容易地理解了这一词语的意思，明白了“舍生取义”是古代中华民族最高的道德标准之一，同时

5、，体会到作者孟子高尚的情操，达到了突破难点的目的。这节课课堂气氛活跃，学生的思维完全打开了，我讲到当你面对“鱼”与“熊掌”这两种物质，如何作出选择时，有一个学生这样说：“我也会像文中那样选择熊掌的，我认为鱼是有生命的，我们应该尊重生命，我可以把它放生而选择熊掌。”另一个学生说：“我选择熊掌，因为鱼很常见随手可得，而熊掌很罕见，是可遇而不可求的东西。”其中在讲到文章第二层，在“生”和“义”之间作出选择时，大多数同学毫不犹豫地选择义，有一个学生的观点给我留下了深刻的印象，他举手说：“我觉得有些时候应该选择生而舍弃义。”他的话音一落，教室里出奇地安静了一下，学生都议论纷纷

6、，指责他的观点错误。我制止了其他学生，让他说说自己的看法，他冷静地说：“现在有不少打群架的现象，而这正是出于义气，给自己的朋友出气或者撑腰，轻者受伤，重者致残致死，这样的‘义’我们能提倡吗？”他一说完，教室里响起了热烈的掌声，这就是学生思想的火花，我给予了肯定。还有的学生也谈到了自己在学习和生活中如何去做选择，学生的发言很有自己独到的见解，可见他们对生命的意义有了更深的理解。结合2008年5.12大地震的现实，我运用了英雄教师谭千秋的例子，出示了地震后谭千秋的妻子张关蓉为丈夫擦拭身体的图片，看到这一切，学生的眼圈红了。然后我又讲了地震中的母亲把生的希望留给了仅有三四

7、个月大的孩子这个故事，突出了母亲在临死前的动作，并出示了这位年轻的妈妈编好的一则短信：“宝贝，如果你能活着，你一定要记着，我爱你。”当我用低沉的声音读这段话时，我哽咽了，学生的眼睛里充满了泪水，我们都感受到了母爱的伟大和生命带给我们的震撼，引起了师生感情的共鸣，学生再一次真切地感受到生命的伟大，生命创造的奇迹，这也就体现了本单元的“生命”的主题。总之，这节课的教学我自己认为非常的成功，不但突出了重点，突破了难点，而且对学生的影响以及教育的意义是深远的。