语文版语文八下《日出》word说课稿

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1、号参赛说课稿《日出》说课稿　一、教材 分析　　《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，这一单元的课文都是戏剧，由于学生以前不接触过此类文学体裁，单元学习要求仅是通过对戏剧作品的阅读，了解戏剧文学的一些特点，让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作品，进一步培养学生文学鉴赏能力。《日出》作为这一单元的起始课文，它的作用和地位的重要由此而彰显。 　　课文节选自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦

2、难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明—定要到来的历史命运。  　　节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。学习这篇戏剧作品，可以很好的丰富学生的情感生活，引导他们了解旧时代的黑暗，从而热爱今天的美好生活。 　　通过对课文地位的分析和学习价值的认识，我确定了如下的学习目标和学习重难点。 　　教学目标  ：知识与能力：　　1. 积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。  　　2.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。 过程与方法：　　3.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。 　

3、　4. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。 情感态度与价值观：　　5. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。6、珍惜现在的美好生活，认真过好每一天，做个对社会有用的人。　　教学重点 　　有感情地朗读人物对话，体味人物语言的个性化特点，了解人物间的矛盾冲突，认识当时的社会现实。 　　教学难点 　　了解人物间矛盾冲突，并交流对剧本反映的社会现实的认识  。　　二、说教法选择 　　虽然学生已经预习过本文，但由于《日出》是篇幅比较长，教学内容也比较多的戏剧作品，为了能在一课时内完成教学重点，我还是选用多媒体课件

4、做为教学辅助工具，运用多种教学方法，如朗读法，讨论学习法，归纳学习法，启发点拨法，仿写句子法。用这些方法调动学生的学习兴趣和想象能力，培养他们对语言文字的感悟能力，锻炼他们的思维，提高语文素养。 　　三、说学法指导 　　课标要求八年级学生会欣赏文学作品，会品味文章语言，并能体验具体课文中的情境和形象，说出自己的体验。从心理学和教育学理论来讲，八年级学生的心志已向成人发展，思维能力也有进一步的提高，文学作品的阅读量不断增加，对作品思想内容的理解也有一定的深度。 基于这些教学前提，我在教学过程中处处指导学生自己去学习戏剧作品：运用不同的学习方法，创设学习情境，让学生在自主，

5、合作，探究中思考。如：（朗读学习法）让学生有感情的朗读人物语言对白，从朗读中感受人物性格；（小组合作学习法）在小组合作中培养自已探究学习的能力；（模仿法）仿照句式自已概括整齐对仗的句子；（写作练习法）写短小的戏剧片段；（表演法）在课外尝试改编和表演课本剧等。 　　四、说教学程序    第一课时　　为使学生在有限的时间内有效的完成学习任务，我设计了下面七个教学环节： 　　（一）情景导入，激发兴趣。 （1分钟）　　我希望通过充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，使他们对课文内容充满期待与热情。（二）常识介绍，加深了解。（5分钟）然后分别介绍戏剧的定义、种类、特点等大

6、概讲解，以加深学生对戏剧的了解，方便他们更有效地学习本单元课文。此环节采用老师口述，学生提纲契领地记录要点。戏剧的定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。　    戏剧种类：A、 按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。　    剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）    　第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过

7、多地变换。　    第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。　    第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。戏剧剧本的内容：包括台词和舞台说明　    舞台说明： 写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。　　（三）作者简介，作品欣赏。（2分钟）此环节为学生听老师介绍，因为需要学生掌握的内容课下注释里都有。把其第一部代表作《雷雨》补充到课下。曹禺，剧作家、戏剧