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《苏科版数学七下《平行》word设计方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识目标：1、使学生在丰富的现实情境中，进一步了解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示平行线。理解平行线的定义。2、会用三角尺、直尺、量角器、方格纸画平行线，培养学生画图的基本技能．积累操作活动的经验。能力目标：3、在操作活动中，探索并了解平行线的有关性质。4、提高学生应用数学的能力。情感目标：1体验仿效由生活情境中抽象出平行线的概念，进而培养学生能从数学观点考察周围事物的习惯
2、。2在合作学习中体验学习的乐趣，培养相互协作的意识。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：本节内容是七年级下册的教学内容,学生在小学已经对平行线有所了解,同时生活中已经积累了大量的平行实例,在这种情况下,我们向学生传授的平行知识既学生尊重学生已有的知识,又要高于学生现有的知识,这样才能激发学生的学习兴趣,对于构建学生的新的知识结构将大有裨益.教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：1情景引入,平行图片展示
3、（板书课题）,多媒体展示2有学生描述生活中的平行实例(学生对学生的发言展开评价)3平行的表示方法（画平行线，板书表示法）4(多媒体)在网格中说出平行线，并适当交流网格中的平行规律(教师对学生的发现进行评价)5画图形平移，感受平移后对应线段的平行关系(多媒体演示平移的过程)1议一议，在同一平面内的含义(通过学生之间的讨论,相互补充,相互评价,揭示平行定义的本质,及它的”三要素”.2在网格中画出指定直线的平行线(投影展示学生的画图,有其他的学生进行评价,教师做补充,揭示平行线的画法,以及平行线公理及推论)3
4、网格中过一点画已知直线的平行线（充分展开）4解决情境中的画平行线问题（两个学生上黑板操作配合），这里倡导的时学习的分工协作意识5电脑演示平行线的画法，通过多媒体课件演示平行线的画法:一靠、二放、三推、四画；6城市交通图的平行关系，引出两个结论（学生讨论给出结论）7课堂检测教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：本节课中用到的教学资源包括收集生活中的平行线的实例、交通网络图、制作动态的平行线的画法课件等都是费事较多的一个环节，尽管如此，这些对于教学重点的突破有着不可替代的作用，同时结合学生
5、身边鲜活的事例规划“金山湖广场的水上浮桥”为例，让学生感到既新鲜又有挑战性，是一个很好的教学资源，另外在教学过程中教师注意随时激发不同学生中的教学资源，使每一位学生在课堂教学中的主体地位得以体现。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：评价学生既要看学生的学科知识水平如何，又要看学生的能力、尤其是创造力是否得到了发展，是否培养了学科兴趣，是否具有一定的学科素养，本节课中的评价突出表现在以下几个方面：1、对学校目标的评价围绕本节课的三维学习目标评价分三块：A：知识目标
6、，通过课堂的检测，及时的量化，是学生对自己的所学内容的掌握程度了解；B：能力方法目标的评价主要通过提供学生现场展示的机会，让学生之间展开讨论，这种相互评价的方法增加了评价的透明度；C：情感态度目标：通过给学生提供小组学习合作(金山湖水上浮桥的规划、平行线的画法)，对各自的表现都是一个很好的展示，让每一位学生都能有不同的学习体验与收获。2、对学生过程的评价，从学生在课堂教学中表现出的学习自学性、积极性、协作性、创新性、自制性和纪律性等方面评价学生的学习过程。具体标准为：学生能积极参与教学活动，主体意识强，
7、能主动回答教师提出的问题，课堂答问面广，发言率高；学生思维活跃，善于思考问题，敢于提出问题，质疑面广，发问率高；学生对于不利于课堂教学的因素，能够主动加以制止和控制；学生能主动配合教师，共同完成教学任务；学生能遵守纪律，课堂教学严肃、生动、活泼。1、对学习方法的评价，学生是否养成了良好的学习习惯，是否掌握和具备适合自己的学习方法，是学生学习评价的一个重要方面。它既与教师的课堂教学有关，也直接影响学生学习的效果。好的学习方法包括：坚持课前预习、课后复习，及时巩固练习；学会科学运筹时间；学会有目的地收集、整
8、理资料；学会有效地利用学习工具等。本节课中通过学生描述生活中的平行现象，这是对学生课前预习程度的有效评价，课堂检测的量化结果是对及时巩固、科学的运用时间的评价。2、对学习效果的评价，对学习效果的评价，包括技能发展水平、智力能力发展水平、思想品德发展水平三个层面。3、对学习态度情感的评价，它包括学生学习道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感；这节课中设计很多合作探究的教学环节，这一环节对于学生是否积极参与、是否敢于表达自己的观点等都是今后
