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时间:2018-04-03
《北师大版语文八上《读书八得》《窃读记》word教案及练习》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《读书八得》《窃读记》单元概要二、教学目标(一)语文基础知识目标1.生字储量chǔ 沮丧jǔ 拾人余唾tuò 不可遏制è 窃读qiè 炒菜chǎo 锅勺sháo 踮起脚diǎn 倾盆大雨qīnɡ 屋檐yán 支撑chēnɡ 目的地dì 暂时zàn 贪婪lán2.多音字3.词语储量:储藏的数量。跑马场:赛马场。冲动:①诱动;挑动。②冲击撼动。③感情特别强烈,理性控制很薄弱的心理现象。④犹轰动。沮丧:灰心失望。拾人余唾:比喻自己没有创见,只是抄袭别人的言论、见解。〖出处〗宋·严羽《沧浪诗话·答吴景先书》:“是自家闭门凿
2、破此片田地,即非傍人篱壁拾人涕唾得来者。”一网打尽:比喻一个不漏地全部抓住或彻底肃清。不可遏制:不能够制止或控制。贪婪:贪得无厌。知趣:①识趣;知进退,不惹人讨厌。②领略情趣。倾盆大雨:雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。〖出处〗唐·杜甫《白帝》诗:“白帝城中云出门,白帝城下雨翻盆。”适宜:适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦:比喻不能实现的胡思乱想。文
3、中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。支撑:①抵住使不倒下。②支持住局面使不崩溃;勉强地维持。4.作者朱苏进,1953年生于南京,16岁从军。1977年调至福州军区创作室从事专业创作,现任南京军区创作室主任,为中国作家协会理事。成名作《射天狼》获当年全国最佳中篇小说奖。《凝眸》,中篇小说,1984,获当年全国最佳中篇小说奖。《绝望中诞生》,中篇小说,1989,获当年全国最佳中篇小说奖。《接近于无限透明》,中篇小说集,1993,获当年全国最
4、佳中篇小说奖。朱苏进和历史剧名导陈家林合作创作了电视剧《康熙王朝》。林海音原名林含英,小名英子,曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校,毕业后任《世界日报》记者。1948年8月她同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾,任《国语日报》编辑。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书,深得读者喜爱,被译成多种文字。该书后来拍成电影。散文集《两地》、《作客美国》等。短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》;长篇小说《春风》;此外,还有许多文学评论、散文等,散见于台湾报刊。 (二)阅读能力目标1.学习文章分层论述的结构。2.理解作品中运用对比、烘托的作用。
5、 (三)写作能力目标叙述集资读书的经历。 (四)思想教育 感受读书对人类的积极影响。 三、教师建议 《读书八得》选自《面对无限的寂静》,这是一本谈读书的随笔。书中有那么多的独特的、挑战性格言式的句子,无情地向我们这些以读书为业的人,发动着冲击。读书是为了求知,从培根以来就是这样说的。“开卷有益”,更是成了我国民间的成语。在这样现成的话语面前,我们思维的触角像裹上了塑料一样丧失了一切活力。但本文作者却对此发出勇敢的挑战,他提出读书的目的就是为了自己思考,而不是被动地接受作者的思想。他提出来的问题是,思考和求学的关系。他的观点是,思考比接受更加重要。《窃
6、读记》的主干是一个故事,由两次“窃读”组成。第一次被老板发现,遭到拒绝。第二次,是得到一个好心店员的理解,主动提供书本。如果仅仅写这样两个过程,文章有趣、动人程度也就很有限了。但是,文章采取了另外一种办法,显得十分动人,相当有趣。 四、课文讲解《读书八得》(一)文章主旨文章从学和思的辩证关系切入论题。学习而不思考,如学习书本知识,书本知识有正确的,有不正确的,不加思考,把不正确的知识也接受了,这就受到欺骗,所以称罔。正确的知识,如科学一定要由浅入深、按部就班去学习。不学习而光思考,不按照科学知识去思考,容易陷入迷误。只有学习与思考结合,才能学到正确的知识,
7、不致胡思乱想,陷于迷误。 (二)重点语句一个教授问他的学生。今天你做什么?学生的回答是:读书,教授又问: 明天做什么?学生的回答仍然是:读书。教授愤怒了:那你还用什么时间去思索呢?解析 此句话阐述了学和思的相结合。学而不思,学了知识不会分别知识的正确与否,不会从中得到启发,不会活用,不行。思而不学,只是空想,不知道自己想的问题是否前人已经解决,倘前人已经解决了,那再去想不是白费了?倘前人没有解决,不知道从前人已经研究过处继续前进,再从头开始,是再走前人已经走过的路,也是浪费。所以一定要学与思结合才行。 (三)写作特点文章运用了比喻论证的方法,即设立比喻论述
8、某种道理。例如第三段用“读书是花朵,思索是果实”比喻来论证“学而不
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