北师大版语文七上《童年絮味》《生命》word教案及练习

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1、《童年絮味》、《生命》、单元复习导航 二. 重点、难点： 《童年絮味》 1. 知识与能力： （1）掌握课文中的生字词，复习有关作者的常识。     （2）了解课文的叙事线索。     （3）学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。     （4）培养观察生活，感悟生活的能力。 2. 过程与方法： （1）整体感知文章内容，分析阿长这一人物形象，把握文章中心。     （2）在整体感知的基础上，分析文章先抑后扬的写法。 3. 情感、态度与价值观： （1）体会作者缅怀与思念长妈妈的思想感情。     （2

2、）学习鲁迅从小养成喜爱读书的良好习惯。     （3）感受长妈妈的人品美。   《生命》 1. 知识与能力： （1）掌握文中的生字词，了解作者及文体特征。     （2）理解文中关键语句的深刻含义。 2. 过程与方法： （1）体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。     （2）品味作者在对话描写，行为细节描写及含义丰富的语句中流露出淡淡伤感的散文语言。 3. 情感、态度与价值观：理解作者对人间纯感情的赞美，学习在人与人的交往中真情以待。   ［新课讲解］ 《童年絮味》 一、课文导读 （

3、一）文题理解： 文题表明本文的写作内容是对童年生活的回忆。   （二）作家作品与时代背景： 舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建石码镇，朦胧诗派的代表作家之一。1969年下乡插队，1972年返城当工人。1979年开始发表诗歌作品。1980年到福建省文联工作，从事专业写作。主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。   （三）谋篇立意与层次结构： 童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。作者回忆了一幕幕趣味盎然的童年故事，向我们展现了

4、她的童年生活，表达了对童年生活的留恋。 课文可分为四部分： 第一部分（第1、2段）：写童年的玩具风波。 第二部分（第3—6段）：写多彩充实的童年生活。 第三部分（第7—9段）：写童年的伙伴。 第四部分（第10—13段）：写童年的四季生活。   （四）写作特点与写作借鉴 1. 技法应用：善用细节描写表现人物特点。如“我的小儿子时常把无数玩具与图书弃之一地，百无聊赖地将自己倒置在沙发上，头朝下问……”其中“弃之一地”、“倒置”、“头朝下”这些细节，活脱脱地写出小儿子孤独寂聊的形象。 2. 语言欣赏：语

5、言风趣幽默，生动形象，充满童真童趣。如“那几天妹妹畏畏缩缩小老鼠一样，我脸上自然是雷霆万钧。”夸张而又形象地写出此时姐妹俩的情态，读来如在眼前，令人忍俊不禁。 3. 写作借鉴：巧用类比，引发共鸣。如作者写自己在等待梅雨季节到来时的焦灼心情时，运用了小时犯了错等妈妈发火时的情景进行类比，很自然地引发读者的共鸣，令人真切地感受到作者此时的焦虑不安。   二、重难点句子和段落解惑 （一）重难点句子 1. 那几天妹妹畏畏缩缩小老鼠一样，我脸上自然是雷霆万钧。 这句话诙谐有趣，“畏畏缩缩小老鼠一样”“雷霆万

6、钧”夸张而形象地写出了姐妹俩的情态。 2. 我大姨妈及妈妈相偕下班回家，看见一个小妖精在大门口跳皮筋，满头万国旗飞舞，先是前俯后仰，及看清是我，差点背过气去。 “小妖精”“万国旗飞舞”都是比喻，形象地写出“我”打扮的离奇，表现出了孩子的单纯可爱。   （二）重点段落诠释 课文第7自然段诠释：这一段文字通过今昔对比，突出了“我”的童年时代人与人之间亲密、融洽的关系。“我”童年时“玩伴很多”，小孩子在各家“随意走动”，在这种密切联系、和谐相处的环境中成长的孩子，必然会养成合作、团结、友爱的品质。而现在

7、的孩子却“被封锁在各个单元里苦读书”，其长大成人后的人格缺陷是不言而喻的。文段中的“不似现在”“那时”，表现出作者对当时那种和谐、融洽的人际关系的怀念，对如今淡漠的人际关系的失望与伤感。   《生命》 一、课文导读 （一）文题理解： 文题表明本文是作者对“生命”的理解与感悟。   （二）作家作品与时代背景： 作者沉河，当代作家。本文选自《2002年中国散文精选》。   （三）谋篇立意与层次结构： 作者从学校操场看到幼儿园的孩子无拘无束、自由活动的情景，引发了对生命的思考，表达了对生命的尊重、热爱之

8、情。 课文可分为三部分： 第一部分（第1段）：写小学操场上小学生活动的景象。 第二部分（第2段）：写学校操场上幼儿园小孩自由无拘的活动情景。   （四）写作特点与写作借鉴 1. 技法应用：用精当的议论表明自己的观点。如作者用“生命，生命，就是活着，做自己的事”表达了对生命本质的认识。 2. 语言欣赏：平实朴素的语言，不露痕迹地表达了作者的感受。如“说是足球场，其实不让踢足球，也不让随意活动，”连用两个“不让”，表达了作者的一种压抑感。 3. 写作借鉴：叙事有条理，层次清楚。如作者在