义务教育北师大版语文七上童年絮味生命教案及练习

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1、《童年絮味》、《生命》、单元复习导航 二. 重点、难点： 《童年絮味》 1. 知识与能力： （1）掌握课文中的生字词，复习有关作者的常识。     （2）了解课文的叙事线索。     （3）学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。     （4）培养观察生活，感悟生活的能力。 2. 过程与方法： （1）整体感知文章内容，分析阿长这一人物形象，把握文章中心。     （2）在整体感知的基础上，分析文章先抑后扬的写法。 3. 情感、态度与价值观： （1）体会作者缅怀与思念长妈妈的思想感情。     （

2、2）学习鲁迅从小养成喜爱读书的良好习惯。     （3）感受长妈妈的人品美。   《生命》 1. 知识与能力： （1）掌握文中的生字词，了解作者及文体特征。     （2）理解文中关键语句的深刻含义。 2. 过程与方法： （1）体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。     （2）品味作者在对话描写，行为细节描写及含义丰富的语句中流露出淡淡伤感的散文语言。 3. 情感、态度与价值观：理解作者对人间纯感情的赞美，学习在人与人的交往中真情以待。   ［新课讲解］ 《童年絮味》 一、课文导读

3、 （一）文题理解： 文题表明本文的写作内容是对童年生活的回忆。   （二）作家作品与时代背景： 舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建石码镇，朦胧诗派的代表作家之一。1969年下乡插队，1972年返城当工人。1979年开始发表诗歌作品。1980年到福建省文联工作，从事专业写作。主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。   （三）谋篇立意与层次结构： 童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。作者回忆了一幕幕趣味盎然的童年故事，向我们

4、展现了她的童年生活，表达了对童年生活的留恋。 课文可分为四部分： 第一部分（第1、2段）：写童年的玩具风波。 第二部分（第3—6段）：写多彩充实的童年生活。 第三部分（第7—9段）：写童年的伙伴。 第四部分（第10—13段）：写童年的四季生活。   （四）写作特点与写作借鉴 1. 技法应用：善用细节描写表现人物特点。如“我的小儿子时常把无数玩具与图书弃之一地，百无聊赖地将自己倒置在沙发上，头朝下问……”其中“弃之一地”、“倒置”、“头朝下”这些细节，活脱脱地写出小儿子孤独寂聊的形象。 2. 语言

5、欣赏：语言风趣幽默，生动形象，充满童真童趣。如“那几天妹妹畏畏缩缩小老鼠一样，我脸上自然是雷霆万钧。”夸张而又形象地写出此时姐妹俩的情态，读来如在眼前，令人忍俊不禁。 3. 写作借鉴：巧用类比，引发共鸣。如作者写自己在等待梅雨季节到来时的焦灼心情时，运用了小时犯了错等妈妈发火时的情景进行类比，很自然地引发读者的共鸣，令人真切地感受到作者此时的焦虑不安。   二、重难点句子和段落解惑 （一）重难点句子 1. 那几天妹妹畏畏缩缩小老鼠一样，我脸上自然是雷霆万钧。 这句话诙谐有趣，“畏畏缩缩小老鼠一样

6、”“雷霆万钧”夸张而形象地写出了姐妹俩的情态。 2. 我大姨妈及妈妈相偕下班回家，看见一个小妖精在大门口跳皮筋，满头万国旗飞舞，先是前俯后仰，及看清是我，差点背过气去。 “小妖精”“万国旗飞舞”都是比喻，形象地写出“我”打扮的离奇，表现出了孩子的单纯可爱。   （二）重点段落诠释 课文第7自然段诠释：这一段文字通过今昔对比，突出了“我”的童年时代人与人之间亲密、融洽的关系。“我”童年时“玩伴很多”，小孩子在各家“随意走动”，在这种密切联系、和谐相处的环境中成长的孩子，必然会养成合作、团结、友爱的

7、品质。而现在的孩子却“被封锁在各个单元里苦读书”，其长大成人后的人格缺陷是不言而喻的。文段中的“不似现在”“那时”，表现出作者对当时那种和谐、融洽的人际关系的怀念，对如今淡漠的人际关系的失望与伤感。   《生命》 一、课文导读 （一）文题理解： 文题表明本文是作者对“生命”的理解与感悟。   （二）作家作品与时代背景： 作者沉河，当代作家。本文选自《2002年中国散文精选》。   （三）谋篇立意与层次结构： 作者从学校操场看到幼儿园的孩子无拘无束、自由活动的情景，引发了对生命的思考，表达了对生命

8、的尊重、热爱之情。 课文可分为三部分： 第一部分（第1段）：写小学操场上小学生活动的景象。 第二部分（第2段）：写学校操场上幼儿园小孩自由无拘的活动情景。   （四）写作特点与写作借鉴 1. 技法应用：用精当的议论表明自己的观点。如作者用“生命，生命，就是活着，做自己的事”表达了对生命本质的认识。 2. 语言欣赏：平实朴素的语言，不露痕迹地表达了作者的感受。如“说是足球场，其实不让踢足球，也不让随意活动，”连用两个“不让”，表达了作者的一种压抑感。 3. 写作借鉴：叙事有条理，层次清楚。如作者在