沪科版物理高一上2-a《生活中常见的力》 教学设计2

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1、资源信息表标题第二章A生活中常见的力关键词生活中常见的力力重力弹力摩擦力描述本教学设计包括：一、教学任务分析二、教学目标三、教学重点与难点四、教学资源五、教学设计思路六、教学流程七、教案示例学科高中物理一年级第一册第二章A节语种汉语媒体格式.doc学习者学生资源类型文本类素材教育类型高中基础型课程作者陈珍国单位浦东教育发展研究院地址上海市峨山路180弄13号Emailpdczg@126.com第二章A生活中常见的力执教：上海市浦东教育发展研究院陈珍国一、教学任务分析本节关于常见力的分类和重力、弹力、摩擦力各自的特点，是在初中已学力的基本概念基础上的进一

2、步学习，是高中物理力学部分重要的内容之一，也是后续牛顿运动定律、运动和力的关系的学习奠定基础。学习本节内容需要以初中已学关于力的基本认识、第一章关于矢量及其表示等知识为基础。通过小组讨论，交流已有的关于力的知识，相互启发，达到巩固旧知识，启发新知识的目的。通过力传感器感受力的大小在图像上的反映、“钢丝上放瓶子”等实验增强对重心的认识；通过微小形变实验确认弹性形变。通过吊装船艏、撑杆跳、画弹力作用点及方向、分自行车中的摩擦力，在实际问题中学习，在学习中解决实际问题。本节课的教学要求学生主动参与，通过讨论、DIS实验建立概念的过程中，让学生感受到分析、比较

3、、归纳、演绎等科学方法的应用，感悟观察、实验对形成概念和发现规律的重要作用。在形变实验中可以学习放大物理量的基本方法，通过重心的实验可以激发学生的学习兴趣。二、教学目标1、知识与技能（1）知道重力产生的原因及特点；知道重心的概念及物体重心的位置。（2）知道形变及其特点；知道显示微小形变的方法；知道弹力产生的条件及特点。（3）*知道摩擦力及摩擦力的种类。（4）初步学会画物体受重力、弹力作用时的简单受力示意图。2、过程与方法（1）通过“如何让瓶子稳定在钢丝上”、显示微小形变等探究实验，感受实验是认识物理现象、探究物理规律的基本方法和手段。（2）通过显示微小

4、形变的演示实验，增强学生对微小形变的感性认识，感受放大物理量的方法，促进对弹力特性的理解。3、情感、态度与价值观（1）通过参与“如何让瓶子稳定在钢丝上”的探究活动，提高趣味性，感悟生活中处处有物理，激发探究的兴趣和学习的热情。（2）通过“显示微小形变”的演示实验，懂得物理学习需要细致观察、认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力。三、教学重点和难点重点：力的矢量性，弹性形变及弹力的特点。难点：如何确定弹力的作用点和方向。四、教学资源1、学生实验器材（每两人一套）：:DIS实验仪器（数据采集器、力传感器与计算机）。2、演示实验器材：演

5、示微小形变的实验（圆形墨水瓶、细管、塞子、标尺）。3、探究重心的位置实验：让瓶子稳定在钢丝上。（钢丝、瓶子、木块、雨伞等）。4、自制PPT幻灯片。五、教学设计思路本设计的内容包括生活中常见的力、形变、弹力等三部分内容。本设计的基本思路是：以探究小实验、DIS实验、PPT演示和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过用力传感器探测力的大小的DIS实验、“钢丝上放瓶子”等小实验增强对重心的认识；通过显示微小形变的演示实验认识弹性形变，进而认识弹力及其特点；通过实例情景的讨论，初步学会物体仅受重力、弹力作用时的简单受力受力分析。本设计要突出的

6、重点是：力的矢量性，弹性形变及弹力的特点。方法是：通过对实例分析、讨论认识力的矢量性；通过显示微小形变的演示实验认识弹性形变，在此基础上建立弹力的概念，通过对实例的分析、讨论，认识弹力的特点，初步学会判断弹力的作用点及方向。本设计要突破的难点是：如何确定弹力的作用点和方向。方法是：通过小实验和对实例分析、讨论，明确弹力是接触力，两物体的接触点就是弹力的作用点，而弹力的方向就是物体恢复形变的方向。通过“自主活动”当堂训练，当堂巩固。本设计通过学生自主活动，激发学习兴趣，然后通过DIS实验和实例分析、讨论过程，使学生充分感受科学方法的应用，感悟物理学研究的

7、方法，逐步养成良好的学习习惯。完成本设计的内容约需2课时。说明：生活中常见的三种力，即重力、弹力、摩擦力，其中重力已在初中学过，摩擦力《课标》不作要求，因此本设计安排的重点是力的矢量性，弹性形变及弹力的特点。对重力、重心等概念，主要是复习，并强调重力的方向和重心的位置；而对摩擦力仅作常识性的介绍。六、教学流程1、教学流程图力的分类活动IDIS演示实验情景I录像大家谈力的特性活动II学生探究实验小结归纳问题I设问1、2拓展联想实际运用活动Ⅳ自制模型活动III分析解释重力、弹力、摩擦力2、教学流程图说明及主要环节情景Ⅰ录像，大家谈播放“攀岩”录像，分析此情

8、景中人的受力情况，以“大家谈”的形式讨论、交流常见力举隅，打开思路，增加自主体验，为进一步概括