人教版音乐八下《理发师》word说课稿

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1、《理发师》说课稿一、说教材《理发师》是人教版小学音乐教材二年级下册第三单元《劳动最光荣》中的一首歌曲，这是一首热情、欢快又不失幽默的澳大利亚民歌，曲调欢快活泼。尤其是歌中理发工具发出的“沙沙”、“咔嚓”声，为歌曲增添了欢快的气氛。它生动形象地表现了理发师老爷爷在工作时愉快的心情，以及为他人服务时认真踏实的工作态度。根据本教材的编写意图，我想在教学中一方面要体现“劳动最光荣”这一人文主题思想，同时，还要引导学生感受外国歌曲中劳动类歌曲的情趣。通过唱歌、表演和即兴创编，体验外国民族音乐风格。从而促进学生人文素养的形成和发展。二、教学重难点前一课时，学生已经学习过《劳动最光荣》、《风

2、车依呀呀》这样的有关劳动的歌曲。这些歌曲都具有欢快活泼，生动有趣的共同特点，深受孩子们的喜欢。所以在学习《理发师》时，学生已有了一定的经验储备和产生情感共鸣的基础。这首歌曲旋律十分简单，学生学唱很容易，因此，我将本课的重难点放在为歌曲创编动作和表演上。三、说教学目标根据以上的分析，我把这一课的目标定为以下三点：（一）情感目标：引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。（二）能力目标：引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编，培养他们的合作能力。（三）认知目标：理解歌曲《理发师》的内容，能较准确、有表情地演唱《理发师》这首

3、歌。四、说教法、学法在这节课里，我将交互式教学这一理念渗透于每个教学环节之中，在体验歌曲中交互，引导学生产生质疑，通过师生、生生讨论，解决问题；在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，创编动作，培养学生的想象和创新能力。五、教学媒体设计（一）借助多媒体课件创设情境。低年级学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染。所以，在本课的教学中，我运用多媒体动画、图片、声音等手段创设理发店的工作场景，让学生在具体的情景中了解歌曲的内容、感受歌曲的情绪，从而激发学生学习音乐的兴趣，发展学生感知音乐的能力。（二）借助多媒体丰富范唱的形式。根据心理学原理，儿童学会歌曲必须通过反复的

4、聆听和练习，特别是正确的范唱，对学生学歌是必不可少的。在本课的教学中，范唱采用了两种形式，一是教师范唱，二是多媒体播放儿童的演唱。（三）利用多媒体丰富欣赏的形式。在本课拓展延伸阶段，我安排学生欣赏了《洗手绢》、《剪羊毛》等劳动类乐曲，欣赏的形式多样，有录像，有动画等，因此，学生的注意力能高度集中在学习活动上，本课的教学也得以顺利向课外延伸拓展。同时，通过让学生听不同地域、不同民族、不同风格的劳动类歌曲，感受这些歌曲的情趣，体验各民族的音乐风格。从而促进学生人文素养的形成和发展。并进一步激发爱劳动的思想情感。六、说教学过程和步骤本课的教学分四步进行：导入→新歌学习→歌表演→拓展延

5、伸。（一）导入在这个环节里，我首先给学生出了一条谜语，“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能些会算还会画，天天干活不说话。”（猜一人体器官）答案是“手”。对，我们每个人都有一双灵巧的手，做任何事情都离不开手。说一说你的手都能做些什么？（二）新歌教学新歌教学这一阶段，我这样安排：首先我给大家介绍一位澳大利亚著名的理发师，我们来欣赏欣赏他是怎样给人理发的，播放带有伴奏音乐的课件，让学生初步感受音乐熟悉旋律，一起模仿老爷爷理发并说出第一段的歌词，师生接龙（师：理发店的老爷爷，学生加入节奏衬词“咔嚓咔嚓”）。老爷爷的双手非常的灵活，一会的工夫就理完了，他左看看右看看非常自豪的说：“哎！就

6、快成功啦”，快快喷雾沙沙沙）这样做，学生听着音乐完整的朗读歌词，既体验到了节奏与旋律巧妙组合的美，又初步感受了歌曲的旋律。这样新奇有趣的师生合作，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性。还为后面的唱歌学习打下了铺垫。接下来我采用了播放动画歌曲的方式，给学生完整欣赏歌曲。激发他们学歌的兴趣，让他们了解歌曲的内容，进一步熟悉歌曲的旋律、节奏。在对歌曲进行艺术处理时，我没有硬性规定学生用什么样的情绪去演唱，而是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌曲的演唱风格。我向学生提出了几个问题：理发店的理发师是谁？他的服务态度好吗？你们要是理发师会怎样做？引导他们感受热爱劳动、

7、愉快热情、乐观向上的理发师形象。向他们提出了要求：在歌唱中表现以上的情绪。为歌表演打下基础。（三）歌表演在歌表演阶段，我以“老爷爷工作很认真，他理发的水平也非常高，因此顾客越来越多，让我们做他的徒弟帮助老爷爷为更多的人服务，好吗？”这个理由提出要求，请学生进行歌表演的创编。教学过程按：分组讨论——合作排练——歌表演展示三个环节进行。在分组讨论环节中：组织学生分小组讨论起店名、人员怎样分配、如何用打击乐器为理发工具配音、怎样扮演理发师及顾客进行歌表演。在合作排练环节中：发放教师事先准备的小剪刀