川教版历史九上《上古亚非文明》word教案

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1、第一课上古亚非文明教学设计教学目标一、识记与理解记住古埃及胡夫金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》；知道古代印度种姓制度及四个种姓等级；了解金字塔建筑的科学性，《汉谟拉比法典》的进步性和种姓制度的落后性；理解尼罗河、幼发拉底河和底格里斯河、印度河和恒河等大河流域的自然环境及其对亚非文明的影响。二、能力和方法通过对金字塔的建造及其表现出的种种“神奇”的了解，培养学生认识历史、理解文明的能力；通过对《汉谟拉比法典》进步性的认识，培养学生对历史文献和社会制度的分析、归纳能力，通过对印度种姓制度落后性的剖析，并将其与学生生活联系，培养学生的自我评价能力；通过古埃及、古巴比伦和古印度

2、文明都产生于亚洲大河流域这一共性特征的比较，帮助学生学习比较分析历史的方法。三、情感态度与价值观通过对金字塔精妙的建筑技术和建造科学性的了解，培养学生树立人民创造历史的科学史观；通过对《汉谟拉比法典》的内容及法典阶级实质的分析，认识国家法律的阶级性；通过学习上古亚洲文明的历史，认识亚洲和非洲是人类文明的摇篮，理解包括中国在内的东方古国为人类文明作出的巨大贡献，对学生进行世界人民共同创造世界历史观点的教育。教学重点和难点一、重点：金字塔的建造，《汉谟拉比法典》的内容及实质。二、难点：《汉谟拉比法典》的实质，种姓制度的落后性。课件：型新课指导学生编写有关《汉谟拉比法典》的小

3、剧本并排演；教师上网查找教学相关资料和制作多媒体课件。教学方法讲解法、情景教学法、讨论法等。教学课时1课时教具(教学媒体)剧本和多媒体教学过程一、导入新课我们用两年时间学习了中国历史，知道了祖国历史文化的博大精深，从本期开始，我们要面向世界，走出国门，去了解更广阔的世界。上节课我们已到达了第一站，了解了世界人类的形成。那么，我们的第二站就去考察上古亚非文明吧!上古即指奴隶社会的历史。二、学习新课出示：3张金字塔图片。师：刚才大家看到的是什么图片?(学生回答)(一)神奇的金字塔1．尼罗河师：(肯定学生的回答)这些金字塔在上古奴隶制时期就已经修建，至今已有四千年多的历史，是

4、世界七大奇迹中唯一幸存的，对于今天的我们仍充满着神奇的色彩。兴建金字塔的地方已成为今天的旅游胜地。那么金字塔所处的地理位置在哪儿呢?(学生回答)出示：课本第9页《古代埃及》地图。(教师引导学生找出和认识尼罗河的重要性。)师：尼罗河流经埃及全境，孕育了古埃及的灿烂文明。吉萨就位于尼罗河的上游，吉萨可谓一块风水宝地呀，为什么这样说呢?(学生回答)2．法老的陵墓——金字塔师：古埃及的国王称为法老，很多法老都喜欢选这一带建造自己的陵墓，金字塔就是他们的陵墓。大家看课文，在吉萨一带发现了多少座金字塔?(学生回答)说这里是块风水宝地不错吧。那么最大的一座叫什么金字塔?(学生回答)请

5、问金字塔这一美丽的名字是怎么来的呢?(学生回答)3．金字塔的建造之迷师：(肯定学生的回答)金字塔不但名字好听，而且其建造及内部结构有着许许多多的不解之迷，非常神奇。现在我们就从一座最大的金字塔——胡夫金字塔开始探索金字塔之迷。出示：胡夫金字塔外观图和剖面图师：请一位同学根据课本第9页和第10页上的内容给大家介绍这座金字塔。(学生介绍)师：(称赞学生的回答)听完介绍后你对金字塔有什么认识?(学生发言)还有其他同学通过其他途径和资料了解更多关于金字塔的信息吗?(学生回答，教师检查学生查找资料的情况。)出示以下两则材料及问题：(材料一)20世纪30年代，一群科学家到埃及游览金

6、字塔时，他们在塔高1／3的地方发现了一桶垃圾，桶内有一些死猫，死狗之类的小动物尸体，还有些水果。使他们感到惊奇的是：尽管桶内的温度相当高，但这些尸体不仅没有腐烂变质，反而脱水，变成了“木乃伊”。后经科学家们的深入研究，发现原来金字塔的结构竟是一种较好的微波谐振腔体。微波能量加热就杀死了细菌，并使尸体脱水而成为“木乃伊”。人们把这种现象称为“金字塔能”效应。令人不解的是，五六千年前的埃及人怎么会知道微波的妙用呢?(材料二)金字塔高146.59×1010=地球到太阳的距离。金字塔本身重量×1015=地球的重量。金字塔底面积÷塔高的两倍=圆周率金字塔底周长×43200=赤道的

7、周长。金字塔高×43200=北极极点到赤道平面的距离。金字塔斜面高×600=1个纬度。请回答：看了以上材料你有何感想?有人认为这是一种巧合，或是“外星人”建造了金字塔。你怎么看(学生分小组讨论。)教师总结学生发言：在社会生产力极端落后的奴隶制时代，埃及人依靠简单的协作，创造出金字塔这样的奇迹，真是难以令人置信。但是金字塔屹立了四千多年，这本身就是一大奇迹。修建金字塔集中了当时古代埃及人的所有聪明才智。可以说，金字塔是古代埃及人民智慧的结晶，是古代埃及文明的象征。要说金字塔是天外来客的创造，还有待科学证明。但我们只有承认历史，相信历史才能更