南川市第三中学《雷电颂》word表格式教案

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1、南川市第三中学课时教案·八下语文授课时间第8周 星期二  2006年4月4日总第37课时课题7、雷电颂（1）课型预习自学课教学目的知识与能力目标：1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语；2、了解戏剧文学的特点；过程与方法目标：3、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；情感与价值目标：4、理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。重点目标1、3难点目标3教学准备    教   学   过   程教学内容活动形式一、导入在初一时，我们学过郭沫若的一篇现代诗《天上的街市》，已经对郭老的丰

2、富想象力有所了解，今天，我们再一次学习他的作品，以感受其炽烈的语言以及雷霆万钧的气势。二、预习自学  （一）掌握字词睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。伫（zhù）立：长时间地站着。      踌躇：犹豫。犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。迸（pèng）射      眩（xuàn）目      稽（qǐ）首摆弄：摆布。       驰骋（chíchěng）：（骑马）奔驰。虐（nüè）待：用残暴狠毒的手段待人。鞭挞（tà）：鞭打。比喻抨击。咆哮(xiào)       波澜(lán)   雷霆：雷暴；霹雳。祈祷：

3、一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽（niè）：迷信的人认为应受到报应的罪恶。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。（二）介绍《屈原》话剧在《屈原》一剧里作者始终把屈原这个人物放到尖锐激烈的矛盾冲突中进行刻画，用不断激化的戏剧冲突，把人物一步步推上矛盾的顶峰，使人物性格在矛盾高潮时得到最鲜明、最强烈的展现。五幕剧中矛盾冲突是直线上升的：第一幕：屈原家……；第二幕：后宫……；第三幕：屈原家……；第四幕：城外……；第五幕：尾声……。《屈原》全剧就是这样通过矛盾的不

4、断激化，塑造出一个忠于祖国、忠于人民，有强烈的爱国主义情感，有崇高的道德情操，无私无畏的爱国志士的形象。 学生背《天上的街市》板书文题、作者    由学生小组内分工合作完成。          给学生调节性阅读教材P67的“参考资料”。   教   学教学内容活动形式   过   程（三）戏剧知识介绍戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。戏剧的三个集中：时间的高度集中，矛盾的高度集中，人物的高度集中。……（四）写作背景郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义

5、侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“ 教师念读《优化设计》P61.  学生齐读教材P68. 皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。（五）课文内容简介《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一

6、样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。（六）教师范读（七）学生齐读三、小结  本文通篇运用拟人、呼告的修辞方法。如“风，你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们雷，你们电”，“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。其次，运用了反复、排比等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力

7、地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。    教师念读。     每一遍大约需要10分钟，这一两个环节就需半节课的时间。  余音萦绕。布置作业相应的资料练习板书设计以字词为主，随及板书。教学后记学生考勤：3班：4班：课堂得失：作业情况：南川市第三中学课时教案·八下语文授课时间第8周 星期三  2006年4月5日总第38课时课题7、雷电颂（2）课型新授课·练习教学目的知识与能力目标：1、检查、掌握上节课预习的词语；               2、理解文中使用的修辞手法和象征手法，体

8、会表达效果；过程与方法目标：3、体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力；4、品味语言的抒情效果，理解作品内涵的深刻的思想内涵；情感与价值目标：5、理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。重点目标3、4难点目标3教学准备    教   学 教学内容活动形式