《雷电颂》教案3

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1、《雷电颂》教案依据新课标制定本课的三维教学目标为:知识与能力1、学习文章抓住特征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发战斗激情。过程与方法2、指导学生诵读,注意语气、语调,在诵读中把握人物内心情感及性格。情感态度价值观3、体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。学情分析:学生对作者理解并不深刻,经过教师点拨之后才会有所领悟。另外,由于学生对历史和政治知识的匮乏,在课堂教学中尽量加强对文史知识的贯通。依据学生的情况分析制定的教学重点为:1、找出文中所用的修辞手法、象征手法,并体会其表达效果。2、

2、理解文章语言所包含的深意。教学难点:引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。学法指导:1、学习本文,道德要掌握相关的戏剧知识,了解此文的创作背景。2、反复朗读,熟读以至成诵。3、本文中含义深的语言要加强小组间的合作、研讨。教学准备:学生:1、利用书籍或网络,了解屈原、郭沫若及其创作的时代背景,接触戏剧。2、课前三读:一读要求学生弄懂生字词,熟悉课文内容;二读要求学生写出自己最为强烈的感受;就课文不理解的地方质疑,以备课堂上交流。教师:1、屈原和郭沫若的有关资料。2、幻灯片教学方法:诵读法品味探究法拓展法教具准

3、备:多媒体课件、文字资料。课时安排:一课时教学过程:一、导入新课:1、导语:在我的想象中,一直有着这样一个人,他身材魁梧,饱经风霜的脸上,愁眉不展。腰系博带,佩陆离长剑,戴切云高冠,着雪白罗服。瑟瑟秋风下,踱步远方,似行吟泽畔,似引吭悲歌。他,便是屈原,我国第一位伟大的爱国诗人。那么,同学们,在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢?2、板书课题、作者:雷电颂  郭沫若3、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容,并谈谈自己的感受。4、教师利用幻灯片展示有关资料:屈原,名

4、平,字原,号灵均,我国第一位伟大的爱国诗人,战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心,力劝楚怀王联齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐,但仍心系祖国。楚国被攻占后,自投汨罗江而死。郭沫若,进步文化界的作家,诗人,剧作家,历史学家,既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。《屈原》写于1942年1月,这时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日,发动“皖南事变”,大肆屠杀爱

5、国抗战军民,掀起反共高潮。二、朗读课文1、课堂范读:播放《雷电颂》的范读。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。2、你觉得本文在气势上有何特点?明确:激情澎湃,气势雄浑。3、模仿朗读:根据听到的朗读,仔细揣摩语气、语调、语速,自由朗读全文。三、再读课文,理清思路,把握课文内容结构。1、与以往的课文相比,这篇课文在形式在有什么特点?明确:是屈原的内心独白。追问:雷电颂其实是作者在颂谁?板书明确:屈原颂2、结合课文背景,根据你的理解,谈谈课文的主要内容和思想感情。明确:课文的内容可分为两个大的

6、方面。第一部分(从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”)诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力,表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二部分(从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到文末)借指斥神鬼偶像来抨击昏庸当权者。四、品味语言修辞(分小组讨论)讨论;1、《雷电颂》既然是屈原的内心独白,那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听,并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可加以点拨。指导:⑴“风,你

7、咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”这几句对风的呼喊,流露了屈原对风的急切的渴盼!风即是改变黑暗的变革力量,对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。⑵“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!”“电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。你劈吧,劈吧,劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!”一连串的反复,“爆炸了吧!爆炸了吧!”、“劈吧,劈吧,劈吧!”、“劈开,劈开,劈开!”一个比一个强烈、一个比一个坚决,我们朗读时语气应不

8、断加快、加重,以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。⑶“火,你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光明了吗?”这几句是屈原对光明的狂热的呼喊,表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。⑷“把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗,你们高坐在神

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