雷电颂表格式教案

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1、课题雷电颂授课人王福芬授课时间2015.3.24/25课时安排2课时课标要求/教材分析《雷电颂》是人教版八年级《语文》上册第二单元的第二篇课文，本单元的所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声单元导学对这些文章的教学建议是“加强朗读，注意联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言”《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心；想象塊丽奇特，把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量象征的表

2、现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象学情分析本班学生朗读能力较差，可以把这篇课文作为朗读材料，训练学生的朗读能力。三维目标知识与能力1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。过程与方法引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。情感、态度与价值观培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。教学重点找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。突出方法分析、理解教学难点理解文章语言

3、所包含的深意。突破方法结合背景理解句子含义教学方法朗读发、合作探究法教学资源/媒体多媒体教学内容教学环节教学内容/教师活动学生活动「教学预设（一）・导入每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雨、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏郭沬若的《雷电颂》（二）检查预习（幻灯片展示）睥睨（pInI）:眼睛斜着看，形容高傲的样子。伫（zhb）立：长

4、时间地站着。踌躇：犹豫。犀利：（式器、言语等）锋利；锐利。迸（b占ng）射眩（xuan）目稽（qT）首摆弄：摆布。驰骋（chI’ch§ng）:（骑马）奔驰。虐（nue）待：用残暴狠毒的手段待人。鞭挞（ta）:鞭打。比喻抨击。咆哮（xiao）波澜（Ian）雷霆：雷暴；霹雳。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔:认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽（nie）:迷信的人认为应受到报应的罪恶。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。（三）写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战爭的相持阶段

5、，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代o”郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实学生思考并回答听写词语学生介绍背景激发学生情趣，引入新课。能帮助学生迅速进入情境主要调动学生的兴趣和想象力，才会更好地激发学生思考老师补

6、充世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。（四）听读课文，感知文意聆听的《雷电颂》视频朗诵，感悟真情演绎（三）重点品读，释放真情1•问题设计：你听见了什么？学生思考，回答（我听见了风在怒吼、雷在轰鸣、电在劈闪、诗人在呼喊、火热的心在跳动的声音）2.幻灯片展示重点语句品读老师示范朗读，学生思考；学生朗读，老师在旁点拨朗读技巧提醒学生注意朗读时的语气，语调，重音，停顿，节奏；注意不同的句式（拟人句、呼告句，排比句、反复句、短句）的朗诵技巧3.问题设计：你读出了什么？学生

7、思考，回答（我读出了赞美、诅咒、悲愤、激动、难过的语气和心情）重点突破：通过听读课文，重点品读两个环节，加强朗读，在朗读中让学生理解文章的主题和情感，完成本节课教学重点（五）难点感悟分析形象1.化身屈原，感悟形象问题设计：你看到了什么？又想到了什么？（点拨：我就是2000多年前汨罗江边壮志难酬的诗人屈原，我看到的东海、长江、洞庭湖是我热爱的人民；我就是那个“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，我看到的土偶木梗是我的敌人）学生听读课文学生思考回答课题，讨论探究合作。朗读课文谈自己的感悟2.教师总结，概括象征义(1)风

8、雷电：象征变革现实的伟大力量(2)洞庭湖、东海、长江；象征人民群众(3)有形的长剑、无形的长剑：屈原《涉江》篇云“带长镁之陆离兮”有形的长剑，是屈原身子自由时的佩剑无形的长剑指坚定的信念(4)没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂