人美版美术二上《泥条头像》说课设计

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1、义务教育课程标准实验教材第三册《泥条头像》说课乌市的四十三小学陈芸一、说教材：    本课是小学人美课标版第三册第十一课《泥条头像》，本课是“设计应用”领域的课程，是为了培养学生的动手制作能力，激发学生的环保意识而设置的课程。本课用胶泥为制作材料，借助瓶子，引导学生进行立体雕塑的初步尝试。采用了搓泥条缠绕瓶子形成立体造型的方法，化解难度，产生了情趣。教学内容非常符合低年级学生的情感需要，使学生在空间和质感上得到全新的认识，玩中学、学中做，让学生的主体作用和教师的主导作用得到最大可能的发挥，学生丰富了视

2、觉、触觉和审美经验，在尊重学生个性的同时也培养了学生对艺术的感知能力和研究、创造的能力，实践能力，达到学有所用的目的。二、说设计理念本课应完成的基本目标是初步引导学生尝试立体雕塑的创作。通过学习搓、盘泥条以及综合运用各种技法来完成人物的头像创作。在整个过程中使学生感受美术创作的乐趣，提高观察力、想象力和动手能力，培养学生的创新精神。结合对教材和学生实际情况的分析之后，我把本课的侧重点放在了人物表情上。对头像五官以及发型的设计不过多分析指导，只采取放手鼓励的态度。在教与学的方式上主要采用教师引导，学生自

3、主探究、交流合作的形式，力图为学生营造一个轻松快乐的氛围。三、说教学目标：知识目标：学习搓、团、捏、压等基本技法，使学生在愉悦的艺术活动中进行创作、表达和交流，能够灵活运用各种方法表现丰富多彩的泥塑作品，并延伸到实际生活中去，体现其应用价值。    能力目标：培养学生的艺术观察能力和创造想像能力，关注每一个学生的个性特征，鼓励他们进行具有探索性的个性化艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值。  情感目标：塑造带有人文主题色彩的学习氛围，培养学生热爱生活的情感。使学生认识到尊重、关怀、友善、团结协作是

4、人类的美德，提高其人文素养，促进学生个性的完善与发展。四、说教学重点与难点教学重点：学习用泥条进行头像的造型创作。教学难点：运用夸张的手法进行造型。五、说教法：    本课将极富感情色彩的音乐和美术加以综合，通过音乐启趣的“氛围渲染”、再加上“比一比”、“你来做，我们猜”等一系列教学手段，充分调动学生的主动探究意识，力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参与步入“情”和“趣”的泥塑世界。    在教学中以学生发展为本，把学生兴趣、需要、经验摆在重要位置，尊重学生个性化的创作，培养其自信心，调动学生潜能，

5、发展学生的对泥塑作品的表现力，激发学生对泥塑作品的求知欲和创作欲，充分体现学生的主体地位。从而解决本课重难点。附各环节教法的运用：教法设计：1、课前谈话：教师用语言使学生认识到尊重、关怀、友善、团结协作是人类的美德，从而更建立良好的合作意识。2、游戏导入    （1）开课伊始，以比赛的形式，引导学生学习搓泥条，在搓的过程中掌握搓泥条的方法，并能总结出怎样搓泥条才会又快又匀称。（2）以学生自主探究、交流合作的形式将搓好的泥条用缠绕的方法将瓶子装扮起来。（3）开发学生的想象力，揭开泥塑作品这层神秘的面纱。

6、出示课题《泥条头像》消除学生心目中“难”的概念，增强“我不但能做并且能做好”的自信心。3、探究式学习活动    （1）、在这一环节中，和孩子们一起做游戏《我们做你来猜》通过猜词语：痛哭流涕、大惊失色、怒火冲天、哈哈大笑使学生在游戏中看到不同的面部表情，教师出示相应表情后，用语言来启发学生：怎样让他更开心一些？学生补充，教师来演示，使学生更直观的学习到了夸张的表现手法。重难点轻松突破。（2）老师变变变在这环节中教师使用情景教学，激发了学生学习兴趣，挑起学生强烈的好奇心，集中学生的注意力，为后面的教学活动

7、做好铺垫。教师充当“发型师”当场演示，并引导学生欣赏分析作品的发型特征及制作方法，训练学生敏锐的观察力。（3）欣赏泥条头像图片    这个环节通过观看泥条头像的图片启发了学生构思，进行创新设计4．做一做：    这个环节注重的是学生的亲身体验和实践，让学生在玩中做、做中玩，通过老师的引导，鼓励学生大胆创新，自由发挥自己的想像力，拓展思路，使创作的内容既新颖又丰富多彩。5、展评    本环节通过老师与学生之间的交流、学生与学生之间的互评，巩固本课所学知识，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评

8、的权利交还给学生，真正体现学生的自主意识，让学生体验成功的喜悦。  6、延伸出示课件，揭示本节课是以雕塑的形式来做的。在欣赏中，拓宽学生的知识面，提高学生的审美能力，培养学生对雕塑艺术的兴趣。六、说学法：    运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学”变为“我要学”。    首先学生通过 “搓泥条比赛”的活动，自己总结出“搓”的技巧，再通过请同学介绍经验的环节加深理解，同时还锻炼了学生的口语表