人教版物理八下2.3《平面镜成像》word教案8

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1、平面镜成像山东省平度市杭州路中学张雪芹一、教学设计思想：义务教育阶段的物理课程的主要目标是提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展，为此，我遵循以下理念设计了这节课：1、注重学生发展，改变学科本位的观念：本节课“以学生为主体，以教师为主导，以探究、创新为主旨”，并且面向全体学生，而不是部分精英，以便全面提高公民的科学素质。2、从生活走向物理，从物理走向社会：本节课从自然生活入手，引导学生学生探究出平面镜成像特点，并将该特点应用于生活、生产实际，从中培养学生终身的探究乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。3、

2、注重科学探究，提倡学习方式多样化：本节以探究为主,学生象科学家一样,亲身经历了完整的探究过程，探究出“像物大小关系”和“像物位置关系”,既重过程又重结同时培养了探索精神，实践能力和创新意识，认识到“替代法”的运用。多媒体辅助教学有它独特的优点，本节课在几个必要之处巧妙在应用了它。4、注重学科渗透，关心科技发展：眼看、手摸调动了学生的视觉、触觉，使学生认识到物理与生物的联系，通过用坐标纸或方格纸取代白纸，学生又能感受到物理与数学密切相关。学生在平面镜应用的学习中，又能学会关心科技的发展。二、学习任务分析：本节内容包

3、括平面镜成像特点、成像原理和平面镜的应用。重点：平面镜成像特点中“像物大小关系”和“像物位置关系”的探究,教师可引导逐步完成。关键：找到像的位置，教师启发引导。难点：虚像的概念，可借助与多媒体化抽象为形象。三、学习者分析1、知识基础：平面镜在日常生活中随处可见，对其成像特点学生已有粗浅的感性认识，但由于受视角的影响，学生对“像物大小关系”存在错误看法，例如学生误认为物体离平面镜越近，像越大，越远像越小;像的大小与平面镜大小有关等，需在探究过程中加深认识并澄清错误观点。学生上节学了光的反射，为平面镜成像原理和虚像的

4、学习打下了基础。2、能力基础：学生虽然学物理时间不长，但前面已经历过几次实验探究过程，在教师的引导下，具有一定的探究能力。3心理基础：八年级学生好奇心强，具有强烈的求知欲，乐于动手、动脑，乐于探究未知事物并加以应用。四、教学目标：1、知识与技能：（1）了解平面镜成像的特点。（2）了解平面镜所成的虚像是怎样产生的及成像原理。（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。2、教程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含义。3、情感态度价值观（1）在探究“平面镜

5、成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。（3）初步认识科学技术对人类生活的影响，关心科技发展。五、教学准备：1、教师用：Flash课件，几个大小、形状不同的平面镜。2、学生用（2人一组实验）：夹子、平薄玻璃板一块、三支蜡烛（两只相同，一只不同）、火柴一盒、刻度尺一把、白纸一张、平面镜一面等。六、教学过程教学环节及内容教师活动学生活动说明观察思考现象引入进行新课课件展示画面,问：岸边的景物为什么能在水中形成倒影？你能说明其中的道理吗?这节课将要学习”平面镜成像”的

6、知识可帮助我们解决这个问题.出示几个不同的平面镜实物,引导学生眼看、手摸，简述平面镜及成像概念.急切地想探究新知眼看、手摸，感觉平整.体会概念从自然到物理:利用学生感兴趣的自然现象,激发起学生强烈的未知欲从生活走向物理明确方向.探究课题探究；平面镜成像的特点创设情境发现问题出示较大的平面镜,请一位同学站在镜前,请观察他的像的大小与他的大小关系；请他靠近、远离平面镜，问:发现什么问题?看起来他离平面镜越近像越大，且像也离平面镜越近；他离平面镜越远像越小，且像也离平面镜越远发现问题比提出问题更..培养实事求是的科学态

7、度提出问题由此可提出什么问题？请前后四人一组讨论。板书：探究1像与物的大小有什么关系？探究2、像与物的位置有什么关系？思考讨论提出问题提出问题等于问题解决了一半猜想与假设对于问题1，大家可提出什么猜想？猜想：放大、相等或缩小大胆发表自己的想法。设计实验替代”的思想如何检验猜想是否正确？如何比较像与物的大小？请四人小组讨论问：将替身蜡烛放到哪里？像在哪儿？观察、：实验检验。使点燃的蜡烛在平面镜中成像，思考讨论：取一支与镜前蜡烛同样的蜡烛作为它的替身，看与像能否重合。答：像的位置观察、回答：在镜后观察、：实验检验。使

8、点燃的蜡烛在平面镜中成像，思考讨论：取一支与镜前蜡烛同样的蜡烛作为它的替身，看与像能否重合。答：像的位置观察、回答：在镜后找像的位置在镜后看到像了吗？在镜前虽能看到像，却看不到替身蜡烛，原因是什么？如何解决？如何找到像的位置？请一生回答激励，补充：要从不同角度观察，直都完全重合为止。请一组同学上台演示：选出器材、组装装置、找出象的位置问：比较一次能不能得出科学的结论？怎么