北京版选修《改造我们的学习》教案

《北京版选修《改造我们的学习》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一课时李金贵 课  题课时1授课日期教学目标    1、识记课文中的生字词，理解课文中成语的含义。     2、能理清文章的论证结构，找出论点，分清文章的引论、本论、结论三部分，分析各部分的逻辑关系。     3、能分析课文中运用的例证、对比论证及引证法，能说明这些论证方法的使用特点及对论证论点的作用。     4、能体味分析文章准确、鲜明、生动的特点。    5、引导学生学习对问题的辩证分析的方法。 教学重难点重点：     1、能理清文章的论证结构，找出论点，分清文章的引论、本论、结论三部分，分析各部分的逻

2、辑关系。      2、能分析课文中运用的例证、对比论证及引证法，能说明这些论证方法的使用特点及对论证论点的作用。     3、能体味分析文章准确、鲜明、生动的特点。难点：课文中如何对问题进行辩证分析的教、学具课文朗读录音预习要求教  师  活  动  内  容 、方  式学生活动方式、内容旁  注一、导入新课：    1．本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。         2．本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。     3．延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。       4．整风

3、运动的内容主要是“整顿三风”，即：   反对主观主义以整顿学风   反对宗派主义以整顿党风   反对党八股以整顿文风。   当时，毛泽东同志作了三个动员报告：   整顿学风——《改造我们的学习》   整顿党风——《整顿党的作风》   整顿文风——《反对党八股》2、板书课题。     “我们”是指全党的同志，特别是党的干部；“学习“是指全党同志的学习，特别是对马列主义理论的学习，而且这里的学习主要指学习态度，也即学风，是学习的根本问题。     思考：标题中为何使用“改造”而不用“改变”？     明确：“改造”意

4、味着不是一般地改变，而有“改掉旧的建立新的，使适应新的形势需要”的意思，含“改”、“造”两个语素。而“改变”缺少“立新”的一面，只是一般的变化。  二、明确本课学习目标。      三、阅读课文。由学生在课上自读，批划重点，教师可作如下提示：       1．本文作为一个报告是由前言和四个部分（采用“分段标号”的形式）组成，请给四个部分各加一个恰当的标题，用一个词、或一个词组、或一句话，要求简明扼要。     2．本文作为一篇议论文，又可以找到基本的结构形式，即提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）

5、三个大的组成部分。请按三大块列一个简要提纲。     3．本文有一个重要论点“理论和实际的统一”贯串全文，成为连结全文的中心线索。这一论点和全文的中心论题（也可以叫论点）是什么关系呢？这一论点是怎样将全文的各部分材料连结起来的呢？边阅读边思考，有一个基本的认识。可用15至20分钟让学生自读作答。教后记第二课时１.掌握议论文的提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）的“三段式”逻辑思路和论证结构。 重点学习运用在对比中褒贬分明的论证方法。 ２.学习运用在对比中褒贬分明的论证方法。 难点学习准确、严谨、生

6、动、活泼的语言。 ３.学习准确、严谨、生动、活泼的语言。 教法讲读法 4.培养学生实事求是，理论联系实际的学习作风。 教具小黑板达标步骤读——议——讲本节知识点学习运用在对比中褒贬分明的论证方法。 教    学    内    容    与    方    法学生活动一．导语设计： 师：上节课我们用提炼论点、加小标题及缩写的方法整体把握了课文的主要内容。这节课我们主要学习本文的逻辑思路、论证结构、对比论证方法，还要揣摩语言。 学生读课文，揣摩课文语言。 二．研习课文 １．理清课文思路、结构，揣摩语言，学习对比论证

7、。 师：一般议论文，在逻辑上是提出问题     分析问题     解决问题；在论证结构上又可分为：引论    本论    结论。大家看本文是如何体现这一思路和结构的？生：开篇提出问题，是“引论”；一二三部分是分析问题，属“本论”；第四部分是解决问题，是“结论”。师：对。 先看第一部分“进步与成绩”。本部分共７句话，第１句话是个长单句，怎样划分主谓宾？生：二十年（主），就是（谓）……二十年（宾）。师：单看“主、谓、宾”好象是个简单的重复判断，所以其修饰成分不容忽视。齐读第一句。生：（齐读）。师：第１句暗含了全文的中

8、心论点，其中哪个词用得特别精确？生：日益。师：如果去掉“日益”可以吗？生：不行。“日益”说明马列主义同中国革命的“结合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。师：对，不是程度很高，而是一天比一天进步。第１句话提纲挈领，肯定成绩，齐读第２句。生：（齐读）。师：哪几种给准确、有力？生：“何等肤浅”“何等贫乏””“深刻得多”“丰富得多”。1。理清课文思路、结构，揣摩语言。2