2016秋人教版语文八上第12课《桥之美》word教案

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1、语文教案课 题12、桥之美教师：赵波教学目标知识与能力1、引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。2、在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。3、通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。过程与方法1、预习，理解、完成预习作业。2、讨论、点拨、回答、理解。情感、态度与价值观通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。教学重点引导学生能根据说明文的常识和小品文的

2、特点去学会自我分析文章教学难点通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点教学时间3课时教 学 流 程教学环节教师活动学生意图情景导入学标展示一、导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)二、教师配乐范读课文。(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)三、整体

3、感悟学生自由朗读课文，思考以下问题：问题．1．在作者的眼中桥美在何处?2．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?3．联系课文说说怎样欣赏一幅画?四、四人小组讨论明确：1．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。2．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水回答顷听并作笔记整体感知自主学习合作释疑天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。3．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对

4、照又不失和谐。五、研读与赏析(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗重点研读第④小节。(出示四幅图画)六、四人小组讨论：1．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?2．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?明确：◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石

5、块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。b．点评语言、欣赏的角度。c．从色彩的搭配、画面构成(块

6、、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。美句赏析。(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美领悟哲理迁移拓展品读升华反思提升学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。重点赏析以下语句：◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。◆早春天气，江南乡间石桥头

7、细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?拓展延伸比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是

8、与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。课堂小结同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!板书设计：芦苇石桥—感觉舒畅　　　　　细柳拂桥—令人销魂　　　　　桥在不同的环境中桥之美长桥卧龙—宛如史诗具有不同的美学效果风雨廊桥—形式独特渗透深化品味语言课后反思