2016秋人教版语文九上第17课《智取生辰纲》word教案

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1、《智取生辰纲》教案 学习目的：１、欣赏人物形象。  ２、把握矛盾冲突。 学习重点：欣赏本文在矛盾发展中塑造人物的特点。 课时安排：二课时 教学设想： １、制作ＰＰＴ课件 ２、抓住题目《智取生辰纲》中的'智'字，由此做深入挖掘。取者无疑用了'智'，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。 第一课时主要内容：指导学生自读研究。 上课时间：    具体步骤： 一、导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服

2、这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 一、有关资料： １、《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 　　教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。 ２、《

3、水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。

4、 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(摘自《水浒传》前言) 三、介绍与(水浒传)有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。 四、解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较 五、在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。 １、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用'智'主要体现在哪些方面? ２、杨志最终失陷生辰纲从而'贻误'终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? ３、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症

5、结在哪里?     以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。 第二课时主要内容：讨论 上课时间：第    周星期     具体步骤： 一、讨论后逐一明确    1．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了'智'，他们使用的'智'体现在以下几方面：     一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，'此时正是五月半天气'，过了十四五日后(六月初四)'天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热'

6、'众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当'。在短短几行文字中便出现两次'热'，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便'都去松树下睡倒了'。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。     而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。     二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中'只见松林里影着一个人'一句中的'影着'足以说明

7、问题。这前两'智'充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的'伏击圈'。     三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对