2012语文版七上《论语》word六则

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1、21．《论语》六则教学目标1．指导学生朗读，感知古今汉语的异同。2．从积累文言字词入手，理解课文内容。3．引导学生联系自身实际，学以致用。课时安排2课时课型选用译读课型教学步骤分三个基本步骤：第一步：读课文，指导朗读；第二步：读课文，引导翻译；第三步：读课文，理解要点。第一课时第一步：读课文，指导朗读1．导入，简介孔子及《论语》。2．学生自由读，掌握下列字的读音。曰（yuē）说（yuè）愠（yùn）罔（wǎnɡ）殆（dài）识（zhì）诲（huì）哉（zāi）焉（yān）注释：①说：通假字，能“悦”，愉快、高兴的意思。②识：多音字，作记住、标记、记

2、号的意思时，读作“zhì”，另一个读音是“shí”。2．教师范读，点拨难读句的停顿。①学而不思/则罔，思而不学/则殆。②孔文子/何以/谓之“文”也。③是以/谓之“文”也。④择/其善者/而从之，其不善者/而改之。3．学生自由朗读一遍，再指名朗读，要求字音、停顿准确。4．引导学生回顾影视剧中古人读书的语调，体验现代文与古文读法的不同，教师范读第一则后，让学生试读课文，要求语气舒缓，读出韵味。第二步：读课文，引导翻译1．掌握文言文翻译的基本方法。文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。第一，增。古代汉语同现代汉语一样，为了使语言精炼简洁，都有省略

3、现象，而且比现代汉语更为普遍。我们阅读文言文时，遇到这种省略情况，要把省略的成分补充出来，以便正确理解文意。第二，调。古代汉语词序有些特殊的规律，诸如宾语前置、定语和状语后置、主语倒装等。翻译这些句子时，如果仍然按原文的词序，就容易使人费解，产生歧义，造成理解错误。因此，我们必须根据古今汉语词序变化的规律，对原文进行调整，使之符合现代汉语词序特点，这就是“调”。第三，留。“留”即保留原文不译，如国名、地名、人名、官名、朝代名、帝号，以及某些典章制度的名称和度量衡标准等，均不译。一些基本词汇，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常见

4、的事物，古今意义相同，翻译时保留不译。如果不是基本词，但今天仍沿用的一些词语，也不必翻译。此外，古人为了增强作品的艺术效果，常引用诗句、民谣、格言、谚语进入自己的作品之中。例如：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（《三峡》），这句民谣就保留不译，否则就会失去引诗所特有的韵味。第四，换。汉语经历了几千年的演变，许多文言单音词不能在现代汉语中灵活运用，只能充当双音词的一个词素，翻译时就要用现代汉语中词义相同或相当的词语去替换文言词语，这就是“换”。2．根据注释，师生共同翻译，引导学生初步掌握文言文的翻译方法。3．点拨“而”在文中的几种用法。（顺承，转折

5、，修饰）作业：1．熟读成诵。2．课时达标第一课时作业。第二课时第三步：读课文，理解要点1．齐读课文，思考，本课所选的六则《论语》，就内容而方言，主要是谈什么？从哪两个方面来谈学习？2．让学生自读课文，在自己认为是阐述学习方法的语句下面画“”，在自己认为是阐述学习态度的语句下画“”。3．指名发言，学生相互补充，教师板书。学习方法学习态度（点拨：“有朋自远方来，不亦乐乎”“人不知而不愠，不亦君子乎”说的是与人交往的态度。“诲人不倦”说的是教导人的态度。）4．《论语》中，不少语言现在已凝固为成语流传下来，请找一找。温故知新、不耻下问、学而不厌、诲人不倦、

6、三人行，必有我师、择善而从作业：1．背诵并用正楷字默写课文。2．课时达标第二课时作业。