2012鲁教版七上《安塞腰鼓》word导学案

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1、17《安塞腰鼓》导学案主备人： 李新国 訾红涛  审核 ：七年级语文备课组   时间2012-4-8     班级               组别                  姓名                学习目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点:品味排比句的作用、气势与激情自主学习1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。瞳仁（   ）   亢奋（

2、   ）   羁绊（   ）   山崖（   ）冗杂（   ）   烧灼（   ）   磅礴（   ）   淋漓（   ）戛然（   ）   闭塞（   ）   束缚（   ）2．填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（     ）地搏击着，（     ）地搏击着。它（     ）着你，（     ）着你，（     ）着你。它使你从来没有如此（     ）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（     ）于那农民衣着包裹着的躯体，那（     ）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（     ）出那

3、么奇伟磅礴的能量！3．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话. 4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？ 5.学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。 课堂探究一、片断播放，高声诵读，感知气势1、知内容。自由朗读课文，试用“    的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（尽量多找）2、明结构。文章按“鼓响前——        ——        ”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来

4、展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：                      二.品读赏析，学习句式1.寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“      好，好在       ”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行） 2.仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）  三.深入理解，互动释疑：（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束

5、缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)  （2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)  （3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)  （4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!  （5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。　　简直像来到另一个星球

6、。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?)  教(学)后记:  当堂检测阅读(—)   (1)但是：   (2)看!——   (3)一捶起来就           ，            ，            !百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。(       )，是急促的鼓点；(        )，是飞扬的流苏；(       )，是蹦跳的脚步；(       )，是闪射的瞳仁；(        )，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪

7、放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!   (4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。   (5)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!   (6)使人想起：千里的雷声万里的闪!   (7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!   (8)容不得束缚，容不得羁绊，客不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股动!      (9)好一个安塞腰鼓!   (10)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成

8、牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。   (11)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的现众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。   (12)隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……1．给选文划分层次，并概括各层意思。第一层：(     段至     段)                                   。第二层：(