鲁教版七上安塞腰鼓导学案

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时间:2018-07-09

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1、17《安塞腰鼓》导学案主备人: 李新国 訾红涛  审核 :七年级语文备课组   时间2012-4-8     班级               组别                  姓名                学习目标:1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.3、理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点:品味排比句的作用、气势与激情自主学习1.自读文章,解决生字、词。给加线字注音。瞳仁(   )   亢奋(   )

2、   羁绊(   )   山崖(   )冗杂(   )   烧灼(   )   磅礴(   )   淋漓(   )戛然(   )   闭塞(   )   束缚(   )2.填空后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,(     )地搏击着,(     )地搏击着。它(     )着你,(     )着你,(     )着你。它使你从来没有如此(     )地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你(     )于那农民衣着包裹着的躯体,那(     )着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以(     )出那么奇伟磅礴的能量

3、!3.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话. 4.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用? 5.学生组内自主朗读,体验作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。 课堂探究一、片断播放,高声诵读,感知气势1、知内容。自由朗读课文,试用“    的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中的内容。(尽量多找)2、明结构。文章按“鼓响前——        ——        ”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且

4、这4个角度的分水岭都是一句话:                      二.品读赏析,学习句式1.寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析,要求用“      好,好在       ”这一句式进行赏析评点。(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行) 2.仿照任意句式,自己另写一个。(可赞美自己的家乡、师长、亲人等)  三.深入理解,互动释疑:(1)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股

5、劲”?)  (2)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?)  (3)多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)  (4)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!  (5)当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静,以致使人感到对她十分陌生了。  简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样

6、的“鸡啼”?)  教(学)后记:  当堂检测阅读(—)   (1)但是:   (2)看!——   (3)一捶起来就           ,            ,            !百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。(       ),是急促的鼓点;(        ),是飞扬的流苏;(       ),是蹦跳的脚步;(       ),是闪射的瞳仁;(        ),是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!   (4)这

7、腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。   (5)使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!   (6)使人想起:千里的雷声万里的闪!   (7)使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!   (8)容不得束缚,容不得羁绊,客不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股动!      (9)好一个安塞腰鼓!   (10)百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。   (11)百十个

8、腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的现众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。   (12)隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……1.给选文划分层次,并概括各层意思。第一层:(     段至     段)                                   。第二层:( 

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