合作学习在中学英语学习中的应用

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1、合作学习在中学英语学习中的应用重庆市黔江区城东中心小学盛莉【摘要】英语教学过程其实也是交际合作过程。《英语课程标准》将合作学习列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调学生单一学习向合作学习转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学要达到的一个重要目标，也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一，它贯穿于英语教学的各个环节。基于这一点，对“合作学习模式在中学英语教学中的应用”进行探讨很有必要。本文就该模式的内涵、依据、实施策略等方面作初步探讨。【关键词】合作学习、内涵、策略、体会、英语课程标准随着

2、初中办学规模的日益扩大，初中生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重。而且，后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。这种现象对中学英语教学质量的整体提高极为不利。如何使全体学生得到全面发展是当前每位英语教师渴求解决的一个难题，在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。由此，合作学习模式应运而生。【1】《英语课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”目的就是要把学

3、习重心从过分强调学生单一学习向合作学习转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而引导学生主动参与，乐于探究，真正培养学生运用英语的能力。为了更好地适应《英语课程标准》和新教材的需要，更好地让学生体验合作学习的乐趣，学习合作学习的策略，领悟合作学习的思想和精神。在我们日常英语教学过程中，作为一线的教师，我一直在思考，一直对合作学习模式在中学英语教学中的应用做积极有益的摸索，有思考就会去研究，有探索就会有想法，就会有收获，衷心期望能和新课程同行者一起来交流。一、合作学习的基本理念一）、合作学习的定义合作学习是20

4、世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程，在英语课堂教学活动中，为使师生之间，学生之间更有效地进行语言交际，教师把全班学生分成人数不等的若干个小组，让学生在教师的指导下，合作开展小组内或小组间的英语实践活动，从而完成学习任务，达到教学目标的一种全方位的学习。二）、合作学习的基本要素在合作学习中，有五个基本要素：1．积极的相互依赖(PositiveInterde

5、pendence)——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责2．小组及每个小组成员的责任感（SmallGroupandIndividualAccountability）——小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人的成绩记录3．面对面的建设性的相互交流(Face-to-facePromotiveInteraction)——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业4．小组合作技能(SmallGroupSkills)——期望所有学生能进行有效地

6、沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。5．小组的自我评估（GroupProcessing）——各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。合作学习的方式主要有同伴教学法、小组游戏竞赛、小组辅助个体和共学式等等。三）、合作学习在英语教学中的优势。与传统教学相比，合作学习的具体实施带来了下列优势：1．有利于提高英语口语交际能力。就英语学习而言，合作学习的最大优势在于为学生提供了大量使用目的语进行交际的机会，交际内容更贴近学生和现实生活。2．有利于学生良好心理

7、素质的形成，改善英语学习环境。合作性英语教学的另一个明显优势就是创造了积极、良好、宽松的学习环境。按照合作学习理论所设计的中学英语课堂小组合作学习活动，既能丰富课堂内容，又能变换课堂的节奏和气氛。3．有利于开展自主学习，发展个性。运用合作学习策略的英语课堂，教师独白式的讲授大大减少，学生有大量的时间进行小组学习。课堂上师生共同营造的支持性和鼓励性的学习氛围，使学生的个人特长得到充分的展示。4．有利于大面积提高英语成绩。合作性教育强调由学生自己来构筑知识、发现知识、转换知识和扩展知识。因而这种学习模式能使学生在学习上

8、收获更大，创造能力更强，使不同层次的学生都能从中获取知识，进而大面积提高英语整体水平。二、合作学习理论在中学英语教学中的运用一）、合作学习在英语听写教学中的应用。《标准》要求五级要“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配”；八级要“学会使用3000个单词和400～450个习惯用语或固定搭配”，提高了对学生词汇量的要求。词汇是语言