阶梯式教师发展标准 专业教学杂志是历史教师成长的阶梯

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2、教师发展标准专业教学杂志是历史教师成长的阶梯作者：陈杰历史教学：中学版12阶梯式教师发展标准专业教学杂志是历史教师成长的阶梯作者：陈杰历史教学：中学版122011年04期历史学科的知识既包罗万象，又具有很强的现实性，这就要求历史教师在具备比较精深的专业知识的同时，还要有广阔的阅读面。我想，就此来讲，还没有哪一门学科的教师需要像历史教师这样对现实世界保持敏锐和持久的兴趣，这也是由学科的特点决定的。徐赐成老师认为历史教师有三类书必读：一是史学名著和论文；二是当代历史教育和教学理论；三是新近出版的专业历史著作[1]。我根据自己的阅读经历也认为有三类书应读：一是历史专

3、业著作，从古到今，从中到外，要有选择地读。其中，海外学者的著作及当代学者的专题研究著作是重点。二是符合本人兴趣爱好的某类书籍及报刊文章，这可以根据个人的喜好而定。三是专业教学杂志。这类杂志上的文章精悍实用，紧扣教学改革的脉搏，针对性、时效性和操作性非常强，适宜教师现学现用，是课堂教学和教学研究中最为实用的参考资料。可以这么说，一个老师参加工作以后，比较容易读到的和对自己的专业成长帮助最大的就是这类专业教学杂志了。记得在1990年，《历史教学》杂志举办了一个创刊四十周年的征文活动，我有幸获得了三等奖。我在那篇《良师挚友》的文章中写到了自己最初接触历史教学专业杂志

4、时的心态：一个偶然的机会，我发现了《历史教学》。随便翻翻，竟大有相见恨晚之感。从此以后，我是每期必读。为了阅读方便，索性跑到邮局订了一份。几年来，虽然每本价格从0.30元涨到1.25元，照样是乐此不疲。望着渐渐厚起来的一大摞杂志，我的心里似乎也充实了许多。……不必说浅显实用的参考文章解决了多少教学的疑难，也不必说精美逼真的图片增加了多少教学的直观，我作为一个历史教师，更引起我兴趣的是有关教学研究、教学参考的文章。可以说，我能走上教学研究的道路，全靠《历史教学》的启蒙和引导，是它领着我探幽入微，一步步领略、体悟教和学的酸辣、甘苦。……实践离不开理论的指导，对于那

5、些教学研究文章，我总是咬文嚼字、反复阅读，然后编订目录，写出文章大意，以便今后查找，后来似乎觉得应该有所重点，便又生出奇想，每两年自评一次历史教学研究方面的十大优秀文章，对这些“中选”文章，读熟、读透，再联系自己的教学实践，反复思考，深刻领悟，竟然也大有收获。尤其是对赵恒烈、龚奇柱先生的文章真是百读不厌，精彩处，真不禁使人抚掌叫绝[2]。这二十多年来，我一直把阅读专业教学杂志当做我读书生活的重要组成部分。适合中学历史教师阅读的专业杂志除了《历史教学》，还有《中学历史教学》《中学历史教学参考》《历史教学问题》《历史学习》，以及中国人民大学的复印报刊资料《中学历史

6、、地理教与学》《历史学》等，除此以外，还应该阅读一些综合性的教育教学杂志，如《课程教材教法》《教学月刊》《中小学教师培训》《教育理论与实践》等，这些杂志上也有一些属于历史教学领域的文章和理论指导性的文章。对一个教师来说，怎么读很关键，随便翻翻也好，逐篇精读也好，边读边用也好，都是一种阅读的态度。我个人觉得，泛读与精读相结合是一种比较好的阅读方法。“泛读”就是广泛性的阅读。拿到一本自己喜爱的教学杂志，首先应该把杂志上所有的文章都浏览一遍，撷取对自己教学和研究有用的东西，这就是泛读。为了促使自己去阅读，我把“泛读”同“治目录”结合在一起。古人曾经说过，“治学先治史

7、，治史先治目录”，清代著名历史学家王鸣盛在《十七史商榷》卷七中说：“凡读书最切要者，目录之学。目录明，方可读书；不明，终是乱读。”上述言论均指出了治目录的重要性。我觉得这些话很有道理。也许有人会说，科学发展到现在，这些话已经过时了。但是，“治目录”作为阅读和研究的过程来看仍有现实意义，在我看来，“治目录”就是一个阅读的过程，一个思考的过程。那么，怎样“治目录”呢？就是在阅读专业刊物上教学论文的同时，将文章的题目、发表刊物、期次、作者、内容要点列成表格，分别做好摘录。我把一篇文章的“内容要点”也做到目录里去，目的就是强迫自己去阅读每一篇文章，思考文章的中心。我做

8、目录是从1986年开始的，收入目录中的