会计人员继续教育网络模式及传统模式比较

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1、会计人员继续教育网络模式及传统模式比较一、会计人员继续教育的模式根据财政部《会计人员继续教育规定》，会计人员继续教育的形式以接受培训为主，在职自学是会计人员继续教育的重要补充。会计人员接受培训的模式主要有以下两种：（一）传统模式：集中面授根据财政部《会计人员继续教育规定》，会计人员可参加在继续教育主管部门备案并予以公布的会计人员继续教育机构组织的会计培训，一般以集中面授为主要方式，面授规定学时后组织相应考试。这是会计继续教育的传统模式。集中面授模式为会计继续教育发挥了重要作用，这种模式为会计人员的交流提供了机会，也方便财政部门管理。但越来越多的培训机构不重视培训经费的投入，致使培

2、训课程质量不高，师资水平不高，进而导致会计人员觉得听课无用，交钱盖章最省事，而使得这种继续教育模式越来越流于形式，起不到提高会计人员素质的作用。（二）创新模式：网络教育模式财政部积极推广网络教育、远程教育、电化教育，提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平。而其中的网络模式近年来借助互联网的发展，已经成为一种非常有效的教育模式。7网络教育是指学生在教师的引导和协作下，利用计算机网络技术获得学习指导和信息资源，并采用有效的方式实现学习目标的新型教育模式。本文所指的基于网络模式的会计人员继续教育是指利用互联网网络进行会计继续教育的组织和实施的继续教育模式。网络模式的学习过程主要通过

3、网络传播知识，组织教育活动，达到教育目的。其教育形式主要是人（会计人员）――机（计算机以及互联网）――人（培训课件及教师）。目前会计继续教育主管部门公布的网络培训机构主要有中华会计网校、上海国家会计学员远程教育网、东北财经大学网络教育学院、东奥会计在线等多家机构。随着网络教育模式的发展，这种创新的继续教育模式越来越受到会计管理部门及广大会计人员的关注。二、会计人员继续教育网络模式――以河北省为例笔者以河北省为例，对会计继续教育网络模式进行分析。（一）自主的学习方式河北省参加继续教育的会计人员可直接通过互联网登陆指定教育网站（该地区的继续教育网站是中华会计网校）点播课件学习，由系统

4、自动记录学习时间。学习完规定时间、内容，网上考试合格后，到会计主管部门办理确认手续。教学课件采用国际领先的流媒体技术制作，视频、音频与文字同步播放，图像、语言清晰，适合任何网络条件下观看。学习流程为凭卡登记――填写信息――开通课堂――网上学习――学满课时――参加考试――审核发证。7（二）有针对性的网络课程以2010年继续教育课程为例，按行业划分：（1）企业单位会计人员可以选择以下课程：最新税收法律制度应用指南、出纳实战攻略、新企业内部控制规范案例分析、新企业会计准则应用指南、企业所得税汇算清缴实务与账务处理技巧、固定资产会计核算实务、会计实务操作模拟实训（手工版）、企业会计准则与

5、企业所得税差异分析、小企业会计制度案例分析、会计职业道德、会计基础工作规范、资金管理、个人理财等课程。同时为方便各行业会计人员学习还提供更有针对性的分行业课程：工业企业成本会计核算实务、交通运输企业成本会计核算实务、房地产开发企业成本会计核算实务、酒店餐饮企业成本会计核算实务。（2）行政事业单位会计人员可选择以下课程：行政事业单位内部控制、行政单位财会人员实务操作讲解、会计基础工作规范、新编预算会计、舞弊风险和控制、行政事业单位财务与会计、行政单位国有资产管理暂行办法、事业单位国有资产管理暂行办法等。（3）金融单位会计人员可选择以下课程：金融专业知识与实务、最新金融企业财会法律制

6、度、资金管理、个人理财等。7另外，从事农村相关行业的会计人员可以选择集体经济组织会计制度讲解及案例分析和新型农村合作医疗会计制度讲解及案例分析。有些地区考虑学员的学习要求，对继续教育内容有所侧重。如张家口尚义县突出会计信息化知识培训、用友U8产品年结专题讲座以及Excel在财务工作中的应用讲座；张家口赤城县突出税法、经济法相关的办税实务操作（设立、变更税务登记等）讲座、新《企业所得税法》及实施条例讲座、物权法讲座、非税收入管理讲座等。三、网络模式与传统模式的比较网络教育模式不仅仅是一种方式方法，而是一种观念。是将教育融会于受教育者的自然生活之中，按需求教育者的生存方式、生存需要、

7、生活习惯、生活节奏、生活状态、生活喜好，来设计提供多种教育的形式，指导需求教育者主动地发自内心地积极选择最适合自身的形式来寻求教育。在会计人员继续教育中，网络模式也发挥着它的这种“自主学习”的优势。与传统集中面授模式相比较，网络模式有以下特点：（一）网络模式具有创新性传统的集中面授模式一般由培训机构指定时间、指定地点、指定授课教师和授课内容7，会计人员一般没有太多的选择余地。培训机构一般一次班可以有一二百人，学员从事的行业不同、专业基础不同、兴趣点也不同，如果授课教师水平不高，学