实践电子商务论文范文-浅议高职商务英语专业实践教学的与实践word版下载

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2、，共8周。　　顶岗实习：通过校外专业实习，深入企事业单位，亲自参与商务活动，进一步提高学生运用英语从事涉外接待、会展服务与管理、商务管摘要：高职教育是以培养适应社会发展需要的应用性人才为目标的一种高等教育,实践教学体系是高职教育体系中十分重要的一个组成部分。为体现“以工作过程为导向，以学生为主体，以提高学生的职业能力为重点”的职业教育理念，围绕高职商务英语专业实践教学，从人才培养体系、课程建设、考核评价方式、实训基地建设等方面，介绍了河南经贸职业学院商务英语实践教学改革的具体做法，为当前高职商务英语实践教学改革提供参考。　　关

3、键词：实践教学；高职教育；商务英语　　作者简介：彭一飞（1981-），女，郑州人，助教，文学硕士学位，从事应用语言学及英语教学研究。　　1672-3198（2011）19-0207-02　　高职教育旨在培养适应企业岗位需求的高技能人才，是高等教育的一种类型,但又有别于普通高等教育,更强调实践性、应用性和技术性。因此实践教学是高职教育体系的重要组成部分。能否构建特色鲜明的实践教学模式，是实现人才培养目标的关键。　　商务英语专业的“商务+英语”的复合型专业特色决定了在其人才培养过程中，既要加强英语交际能力的培养，又要重视商务知识和

4、商务技能的学习与训练，体现“英语”和“商务”的有机结合，使学生既有较强的英语商务沟通能力，又具备一定的商务操作技能。然而在商务英语教学中普遍存在着诸如实践教学目标不明确、实践教学内容与工作实际脱节、实训项目不具体、专业核心技能训练不突出、实训策略和实训手段单一、学生实际操作技能不强等理由。对于高职教育来说，简单的实训模式不能满足“复合型”人才培养要求和“应用型”人才培养目标。因而，构建兼顾、融合知识学习、操作技能训练的复合型实践教学体系对培养高职商务英语应用型人才至关重要。　　河南经贸职业学院商务英语专业一直坚持校企合作办学，

5、为使培养的人才更加适应地方经济社会发展的需要，我们依托行业，通过聘请来自行业、企业的专家和高校学术专家共同组成了“专业建设委员会”，针对高职商务英语实践教学进行改革，在人才培养体系、课程建设、考核评价方式、实训基地建设等方面进行了一些有益尝试，取得了良好的效果。　　1突显实践教学特色，构建多元化人才培养模式　　1.1创建“411”教学模式　　在人才培养模式的改革上，我们打破了以往的学生学习制度，将学生课堂学习与工作过程相结合的学习模式引入到三年制专科教育的教学环节中去，积极构建具有我院特色的“411”培养模式，加大学生实习与实

6、训的力度。该模式以岗位实践教学代替课程实训，本着理论联系实际，强化技能训练，使学生在学中做、在做中学，具体来说即前四个学期在校内进行专业基础课、专业理论课和专业技能课学习。第一、二学期着重于英语听、说、读、写、译的基础语言能力训练；第三、四学期侧重于与商务英语和国际贸易相关的知识和应用能力的训练；第五学期进行校内校外专业综合实训，侧重岗位操作实践能力的训练，帮助学生进行专业职业资格认证；第六学期进行企业顶岗实习，侧重与行业企业合作。使学生在学校通过四个学期的校内集中学习（理论+实训），通过第五学期的校内外岗位实习的“学做”过渡

7、、深化，在第六学期边完成毕业论文边到企业参加顶岗实习。企业指导老师在指导学生毕业设计与毕业实习中，认真指导设计与答辩，保证了毕业设计与毕业实习的质量。注重学生校内学习与实际工作流程和内容的一致性，校内成绩考核与企业实践考核结合，课堂与实习地点的情境一体化，以达到“学以致用”以及在实践中发现理由、解决理由从而进一步培养学生分析理由和解决理由的能力，培养学生良好的职业素质和创新能力以及团结协作和敬业精神。　　1.2创建“三课堂”联动的实践教学模式　　实践教学贯穿于“三课堂”之中，形成“三课堂”联动的实践教学内容模式。　　第一课堂：

8、除理论教学和实训外，还包括毕业论文、专业能力实践等实践性教学环节；　　第二课堂：英语角、英文报纸、英文广播、考证考级、自主实践、竞赛与社团活动等；　　第三课堂：社会实践、顶岗实习等、假期实践和课余兼职、毕业实习。　　商务英语专业把实践教学内容贯穿于“三课堂”之中，凡是参与从第