《商务英语翻译》翻转课堂论文教学模式设计论文

《《商务英语翻译》翻转课堂论文教学模式设计论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《商务英语翻译》翻转课堂论文教学模式设计论文摘要：翻转课堂在《商务英语翻译》课程中的实践，对学生翻译能力的提高有显著的促进作用，师生关系变得融洽，真正实现“教学做”一体。学生在课前完成知识的学习，课堂用于解决问题和实现知识的内化。然而，翻转课堂的实施，将对教师提出更高的要求，要求教师拥有丰富的信息技术知识，能创作教学视频，掌握多种教学策略，课堂组织管理能力要求提高。翻转课堂的教学模式是适应新时期教学改革的必然选择，怎样更好地结合本课程实施翻转，还有待在实践中进一步完善。2012年，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，明确提出信息技术对教育发展具有革命性影

2、响，必须予以高度重视。[1]在这一宗旨指导下，信息化的飞速发展，教育理念必须创新，学习方式和教育模式必须改革。翻转课堂的蓬勃发展，为高职课程改革提供了新的思路，颠覆了传统的课堂教学模式，改变了知识传授与知识内化的方式，成为一种全新的教学模式。一、翻转课堂的起源、定义与特征（一）翻转课堂的起源翻转课堂（TheFlippedClassroom）的理念起源于美国。2007年春，美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，许多学生因缺课赶不上学习进度，该校化学教师乔纳森·伯尔曼（JonBergmann）和亚伦·萨姆斯（AaronSams）采用录屏方式，录制授课的演示文稿与授课声音，并将视频上

3、传网络，以此帮助缺课学生补课。过后，他们又采用了学生在家观看教学视频，回校课堂完成作业，讲解难题难点的方式。这种方式不仅受到了学生的热烈欢迎，也引起世界范围内的教育工作者的关注，随之广为推广。[2]随后而来的开放教育资源（OER）运动，使翻转的实现有了资源上的支持，促进了翻转教学的发展。2011年，萨尔曼·可汗（SalmanKhan）在TED大会上的报告《用视频重新创造教育》，宣讲了“翻转课堂”的教育方式。自此，翻转课堂成为了教育者们关注的焦点。（二）翻转课堂的定义与特征在传统的课堂中，知识的传授在课堂上完成，知识的接收内化在课后，学生通过练习、实操等来完成。而翻转课堂颠覆了传统

4、的课堂，知识的传授是学生在课外通过观看授课视频来完成，知识的接收内化则在课堂内通过学生与老师、同伴共同讨论、交流来实现。在这一颠倒的过程中，教学的各个环节都发生了变化。1.师生角色转变。在翻转课堂中，教师由知识的传授者和课堂管理者转变为学习指导者和促进者，要求教师能提供学习视频等资源保障，掌握新的教学策略，既不干预学生的学习选择，又能促进学生的学习、拓展，还要能设计有效的评价方式，检验学生掌握知识的程度，最后还需设计出合理的课堂活动，并对整个学习作出适时地调整。学生在传统课堂中一直是知识的被动接受者，在翻转课堂中，课堂外按照教师提供的资源和引导进行自主学习，课堂内与教师、同伴探讨

5、，解决重难点问题。学生可以自由地表达学习的思路与感想，师生、生生充分互动，资源经验共享，学生成为了主动的学习者与研究者，也成为了主角。2.课堂时间重新分配。充足的时间与高效的学习是衡量学习效果的重要指标。在翻转课堂中，教师大大减少了在课堂上的讲授时间，在保证不减少授课知识量的前提下，将原先要讲的内容搬至课前，学生自主学，且与教师、同伴探究，增强了学习的交互性。教师提供的学生自测，绩效评价等，使学生更好地了解到自己的学习状况，更自主地安排学习时间。因而，翻转课堂的这一特点，事实上对教师在课堂内时间的高效利用提出了更高的要求。3.学习互动性增强。翻转课堂使教育更加的人性化，教师成为与

6、学生互动交流的伙伴，师生关系更加融洽，学习效果更加明显。学生通过课前视频学习已经完成一定程度的深度学习，在课堂中，通过学生提问、教师解答和与教师同学的讨论等，增进了学生的主人翁意识。当教师进行学习评价时，针对性更强，学生更好地了解学习状况，调整学习状态。二、《商务英语翻译》的教学现状《商务英语翻译》是商务英语专业的一门专业核心课程，也是一门以英语为基础的综合性交叉学科，旨在培养具有扎实的专业基础知识、宽广的知识面、一定的相关专业知识，较强的应用能力和较高素质的实用性翻译人才，为外贸行业输出更多的优秀人才。该门课程今年来已实施了基于工作过程的课程改革，并搭建了网络教学平台，教学效果

7、有所提高，然而，其教学上还存在着如下问题。（一）学生被动接受，学习效果不佳传统课堂上，课堂教学由教师主导，讲授翻譯技巧、相关商务知识、句型内容等，学生只能是被动的接受。为了完成知识量，教师不得不占据课堂的大部分时间与环节，使学生用于训练的时间非常少。因缺少实践与互动，学习兴趣受到影响，学习的效果也受到了影响。（二）“教”“学”概念模糊传统的翻译课堂，更为注重“教”。而教育的真正目的是“学”，而非“教”，“教”是为了帮助“学”。在翻译这一注重实践性的课程中，学生必须经过大量的实操才