高二语文知其不可而为之1

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1、《知其不可而为之》 教案 教学目标：     1．理解并积累文中常见的文言词语，分析理解特殊句式。     2．领会孔子“知其不可而为之”的精神。 教学重点：     根据要求找出能体现时代背景的句子并分析，从隐士-----孔子的言行差异中体会孔子 “知其不可为而为之”的精神 教学难点：     品味语言，分析孔子孤独、寂寞于乱世，却锲而不舍地追求道的品德。 教学安排：     三教时 教学过程： 第一、二教时 一．导入     今天我们来学习《论语》第四专题“知其不可而为之”。我们换一种方法来学习，我们请几

2、个声音比较响亮的同学来上课。 二．阅读理解“知其不可而为之”，掌握一些常见的文言词语，判断一些特殊的文言句式。 （一）14.21 1．朗读、翻译 2．重点掌握以下词语： 弑：杀君                    朝：朝见，动词               讨：出兵讨伐 以：因为                    之：到 3．给下面两个句子补上省略的成分 告（之）于哀公 （子）之三子告，（三子）不可 4．提问：孔子做了什么？孔子在报告时为什么要“沐浴而朝”，报告无效后为什么反复申诉自己“不敢不告”？ 

3、这反映了孔子怎样的内心世界？  …… 在陈成子弑君后，孔子反复申诉报告，要求出兵讨伐无道。“沐浴而朝”说明孔子对这件事的重视。 反复申诉，说明孔子一方面仍用大夫的责任来要求自己，表现他对周礼的虔诚；另一方面也说明孔子知道自己的报告不能为鲁国君臣的认可，突出了他“知其不可而为之”的精神。反复申诉反映了孔子内心的孤独寂寞和无奈。 （二）18.5 1．朗读、翻译 2．掌握重点词语 歌：唱歌，动词               谏：挽回                             追：赶上，及 已而：算了，

4、罢了             殆：危险                             下：下车，动词 趋：快步走                   辟：通“避”，避开 3．一个句子，补上省略成分 （接舆）趋而辟之，（子）不得与之言 4．提问：面对当时社会的无道，精英分子选择了不同的方式，孔子和接舆就是两种不同的代表，你能从这则文字中体会出孔子的孤独、寂寞么？ …… 接舆是一个隐者的代表，他们一样担忧祖国的命运和未来，但他们认识到时代的无法挽回，采用了消极避世的态度。孔子明白他们的心理，很想和他们交

5、流，但是得不到他们的理解。身处乱世，自己的主张得不到社会普通人的认可，这可以理解，最可怕的是连社会上所谓的精英都不能理解自己。由此可见，孔子的内心是多么的失落和孤独无奈呀！ （三）18.6 1．朗读、翻译 2．重点词语 耦：两人并排耕作              使：让                 问津：问渡口，后引申为询问 执舆者：驾马车的人            与：通“欤”，吗        是：这，这里代孔子 滔滔：这里形容社会动乱        皆是：都这样           谁以：“谁与”，

6、跟谁 易：改革                      而：你                  辟人之世：逃避坏人的人（辟世之世）                   耰：下种覆土耙平 辍：停止                      怃然：怅然的样子       与：相处、和 3．三个句子 滔滔者，天下皆是也：判断句 且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉：固定句式，与其……岂若……，与其……哪里比得上…… 鸟兽不可与（之）同群：省略句， 丘不与（之）易也：同上 （四）18.7 1．朗读、翻译 2．重

7、点词语 丈人：老人                    以：用                 荷：动词，担、扛 四体：四肢                    植：立起               芸：通“耘”，耕耘 拱：双手下垂而立，比喻恭敬    止：留宿               食：给食，使……吃 见：使……见                  明日：第二天           反：通“返”，返回 行：出门                      义：宜                 节：

8、礼节 废：废弃                      如之何：怎么能         洁：使……纯洁 大伦：重要的人际关系，这里引申为君臣之义             行：实行 3．几个句子 子路行，以（之）告（子）：省略句 君子之仕也，行其义也：判断句 4．子路最后说：道之不行，已知之矣。说明孔子及其弟子都知道了自己的主张是无法实行了。请问，子路是从哪里知道的？ …… 丈人是个精英，他懂得礼—