有效教学——关于学生的三个维度

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1、有效教学——关于学生的三个维度牛泉中心小学：高燕尊敬的各位领导、老师们：大家好！我是牛泉中心小学一名普通的数学老师，叫高燕，今天和大家交流的内容是《有效教学——关于学生的三个维度》，最近两个月以来我一直在观看全国有效课堂视频录像课，是通过网络UC的数学工作室在每周二和周四晚上观看的，看完后和各位教育专家、老师立即进行交流、评课，受益匪浅。最近我还在网络老师的推荐下了，看了北师大教育学院钱志亮老师的《有效课堂那里来》视频报告，共8集，到现在为止已经看了三次，每次看都有不同的收获，而且还做了详细的记录。通过和这些教育专家老

2、师的面对面交流，使我对有效教学也有了更进一步的认识。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。下面我就从三个方面具体来谈一下我是怎么样来进行有效教学的。培养学习习惯提高学生的数学素养在教育心理学领域有一句经

3、典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。好的习惯如同在江河中游泳儿童随身携带的救生圈，可以协助儿童从知识的此岸游向知识的彼岸。因此养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。那么，怎样培养小学生学习数学的良好学习习惯呢？下面谈谈我在培养学生数学学习习惯的一些小做法：一、课前准备的习惯。好的开始是成功的一半，充分的准备是成功的前提，学生的课前准备其实也是对一节课作出的简单计划之

4、一。（一）、要自觉准备好学习用具。课本、练习册、练习本、草稿本、文具盒（铅笔、圆珠笔、钢笔、三角板、量角器等）计算器等把这些常用的学习工具分类放在桌面上，（课本、练习册一类放在桌面中间的左边，练习本一类放在桌面中间的右边，文具盒放在课本与练习本的最上面）以便每次能迅速的拿出来，由此能养成自我整理收拾的习惯。（二）、调整好上课的状态。每个学生都要学会自我调整身体、心理和情绪，不在课前做剧烈活动，不大喊大叫等这样有利于迅速进入上课状态，（三）、知识准备。就是通过指导学生有效的预习，不仅仅给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台，

5、更是使学生对所学知识有一个充分的准备。二、上课的习惯 （一）、举手。10举手是学生学习过程中很常见的行为，目的是希望发表自己对某些问题的看法，也是老师进行教学反馈的手段之一，应该提倡正确的举手姿势，举手时身体要坐正，右手放在身体的右前方，或者左手放在身体的左前方，眼睛看着老师。当然老师应尽可能多的给学生回答问题的机会，学生觉得手没有白举，自然就想多举手了。（二）、发言。发言是学生发表自己对某些问题的看法，汇报交流的成果，通常有单独发言和集体发言两种形式，同学们在集体回答老师的提问时，不必高声回答，只要能说给自己听到即可

6、，但必须简洁明了。对于学生的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字清晰有力，发言时要对着同学们，说给同学们听，眼睛要充分与同学们接触。（比如：老师我还有不同的做法；我是这样想的；我认为这样做更合理；我可以再给他补充一点我认为就更好了等等）老师应为每个学生充分提供发言的机会，数学课要求学生用准确的数学语言说话，要有逻辑性，能用自己的话对概念、性质等进行有效的表述。（三）、质疑在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创

7、造性学习习惯培养的一个重要方面。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处等。（四）、实践。心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段,因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一

8、拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。（五）、思维。赞可夫有可名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出