esa教学模式在高中英语阅读课堂教学中应用

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1、ESA教学模式在高中英语阅读课堂教学中应用[摘要]本文通过对ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用，总结出ESA教学模式在教学中的全体性，主动性和互动性，实现了高中英语阅读教学过程中的优化，取得最佳的课堂教学效果。[关键词]ESA教学模式高中英语阅读课堂教学应用教学效果一、问题的提出13在大力提倡和实施素质教育的今天，高中英语阅读能力在英语综合运用能力中占有及其重要的地位。高考英语试卷检测学生阅读能力的分值就达到80分（总分150分），是重中之重。然而，目前的高中英语阅读教学往往教师霸占话语权，不考虑学生的需求，不注意对学生阅读

2、技能的培养，学生是被动的接受者。而且受传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在阅读教学中过多地重视语法，教学过程就是拼读生词，讲解单词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等。有的甚至把阅读当课外阅读上，勾划词组，对对答案，学生自读了解一下故事情节即可，教师没有给学生提供任何语言支架。每年高考阅读阅卷统计数据显示，满分的很少。而且低分的很多。种种情况表明，高中英语阅读教学问题的“症结”（crucialreason）就在于：教师在课堂阅读教学过程中，没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学

3、生阅读兴趣、促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法，学生只是单调的投入到阅读训练中。要改变目前高中英语普遍存在的英语课堂阅读教学“发育不足”的问题，首先就是要重视，认识到学生英语阅读能力需要持久地培养，既要适应高考，又要立足于今后的发展需要。同时，教师对英语课堂阅读教学模式的新探索研究尤为关键。加强课堂英语课堂阅读教学模式的探索研究，努力达到课堂教学效果的最优化。笔者根据多年的课堂教学实践，深感由英国英语教育家JeremyHarmer提出的ESA模式，能够很好的应用到英语课堂阅读教学当中，实现高中

4、英语阅读教学过程中的优化，使英语阅读课堂达到最佳教学效果。二、ESA模式的理论介绍（一）ESA教学模式的三个阶段ESA教学模式包含三个重要阶段：投入阶段（Engage）、学习阶段（Study）和活用阶段（Activate）。（全建强英语课堂教学的ESA模式华东师范大学外语学院2004年P1）1.Engage�投入阶段的目的就是唤起学生对语言材料的兴趣，激发他们的情感，从而更加投入地参与学习的全过程。（全建强13英语课堂教学的ESA模式P1）投入的方法多种多样，如：游戏、图片、故事、音乐、讨论等。教师通过这些活动，让学生初步了解某一

5、话题或某些人物特征。总之，这些活动都与将要学习的语言材料有关。当学生对语言材料发生兴趣后，他们的学习将更为积极有效。正像BenjaminFranklin所说的那样：TellmeandIforget.TeachmeandIremember.InvolvemeandIlearn.Study�在学习阶段，学生在教师的引导下，分析语言材料和相关的语音词汇、语法结构、篇章段落、行文风格和文化信息等内容。（全建强英语课堂教学的ESA模式华东师范大学外语学院2004年P1）2.学习的方法也多种多样：可以是教师讲解语法，也可以让学生自己发现语言规

6、则，还可以让学生通过分组活动阅读课文或学习词汇。3.Activate�在活用阶段，教师应通过各种练习和活动，帮助学生复习巩固所学的语言知识；并鼓励学生能结合某一情景和话题，活用各种语言技能，真正达到自由、有效交流的目的。（全建强英语课堂教学的ESA模式华东师范大学外语学院2004年P2）这一阶段的重点不是某个语法结构或语言点，而是给学生提供运用语言进行真实交流的机会。这一阶段的典型活动有：角色扮演、讨论、辩论、小组写作、广告设计等。（二）ESA模式的主要特点131.学生主体，教师主导，师生互动与传统的英语课堂教学不同，ESA模式强

7、调学生是教学活动的主体。一切教学活动都要考虑到学生的实际水平、接受能力和兴趣专长。ESA模式不同于以往的填鸭式教育，学生自己将各类信息带入课堂，积极参与教学，并在一定程度上控制自己的学习进程，参与制定学习的目标和计划。学生起主体作用，教师的角色也更加灵活，起主导作用。师生之间进行互动交流，向和谐的方向发展。2.教学活动情景化、任务化、交际化ESA模式将真实的交际情景融入课堂教学之中，通过围绕某一语言形式而设计交际性的教学任务或活动，帮助学生运用所掌握的语言技能，实现教师和学生之间、学生和学生之间的交流。3.听、说、读、写有机结合传

8、统的英语课堂教学往往将听、说、读、写、各项技能人为隔离开，而ESA模式将他们有机综合起来，在课堂中加以灵活运用，提高学生运用语言的综合能力。ESA教学模式极大地发展了PPP模式，更强调三个环节的组合和灵活运用。在教学实践中，这三个环节的先后顺序并不