高校辅导员的角色现状与职业生涯规划浅探

《高校辅导员的角色现状与职业生涯规划浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高校辅导员的角色现状与职业生涯规划浅探摘要：高校辅导员是高等学校教师的重要组成部分，在高校学生思想政治工作中，扮演着非常重要的角色，是开展大学生思想教育的骨干力量，本文通过分析当前辅导员的角色现状，特别是针对当前辅导员角色定位的模糊现象，把辅导员职业生涯规划理念引入高校辅导员队伍建设之中，以全面提升辅导员综合素质和建设一支强有力的高校辅导员队伍。关键词：高校辅导员；角色；职业生涯规划高校辅导员工作是集教育功能、管理功能和服务功能于一体的有机统一。思想政治教育是辅导员的核心任务，包括日常学生的思想教育、参与和配合思想政治理论课的教育教学，在基层党团组织建设、班集体建设和学生干部队伍建设中发挥主

2、导作用等；同时辅导员的工作内容又涉及学生工作的方方面面，包括安全稳定、学生党建、学风建设、学生科技活动开展、学术社团管理，学生社会实践活动、班团建设、宿舍管理、学生心理健康教育、学生就业指导、三困生（学习困难、生活困难、心理困难）工作等等。然而，当前在高校辅导员的功能与职责定位上，也就是辅导员角色定位上，还存在着某些认识上的偏差，严重背离了高校辅导员德育本位职责，应引起我们足够的重视，在新形势下，认真总结、分析和研究当前辅导员队伍的功能和职责定位，是深入学习贯彻执行中央精神的重要举措，对加强辅导员队伍长期建设和发展具有重要的现实意义和长效机制。一、辅导员角色的现状分析《中共中央、国务院关于进

3、一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称中发[2004]16号文件）中明确指出，辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。上海市科教党委、市教委为了深入贯彻落实中发[2004]16号文件精神，颁发了《加强上海高校学生辅导员队伍建设的若干意见》中进一步明确了学生辅导员队伍是高校教师队伍和党政管理队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育的主力军。由此可以看出，高校辅导员的角色定位应该是从事大学生思想政治教育的专任教师，应致力于做好大学生的思想政治工作，同时兼顾学生工作的方方面面，然而，在实际工作中，由于各

4、种各样的原因，辅导员的角色定位并不清晰，甚至出现了各种各样的偏差和移位。（一）教育内容上的缺位“两眼一睁，忙到熄灯”，这就是当前广大辅导员日常生活的真实写照，辅导员的核心业务工作被学生的大量事务性日常工作所占据，很大程度上已经蜕变为学生的事务员，从学生入学到毕业，文件上传下达、各种会议的召集、发展党员、个别谈心等等学生方方面面的生活、学习琐事，几乎占据了辅导员所有的时间和精力，反而使得辅导员很少能集中时间和精力从事学生思想政治教育等许多学生深层的思想问题，诸如学生的人生观、价值观、世界观等问题的指引，辅导员现实中扮演的角色严重偏离了德育教育的核心工作，此之谓教育内容上的缺位，试想作为高等学校

5、的辅导员，如果对自己工作没有提到应有的高度去认识，一味的把自己捆绑在琐碎的事务性工作中，又如何高屋建瓴地把握大学生的思想，去引领他们？同时辅导员把自己最应该花时间去做的事情没有时间去做或者被忽略，长期如此将为今后恶性事件的爆发埋下了隐患，也正是当前许多恶性事件连续发生的直接原因所在。（二）师生关系上的错位当前，由于辅导员队伍建设还处于探索阶段，不像专业教师一样，高校辅导员从事教学上课的只有少数一部分从事教学工作，多数是在处理学生各种各样的日常事务，平时辅导员不是抓学生的迟到、早退，就是检查寝室卫生，再就是抓各种违纪等等，在这种工作框架下，辅导员与学生的关系，被认为不再是正常的师生关系，却似管

6、理者与被管理者的关系，把管住学生，管好学生作为学生工作的指挥棒，此之谓辅导员角色上的错位，从而使得辅导员的思想政治教育工作的广度、深度以及针对性、时效性都大打折扣。到最后使得辅导员与学生的关系，严重背离了辅导员德育教育的本位作用，影响了整个学校日常工作的正常进行。（三）服务角色上的越位在对我校“学生有困难找谁？”的一项抽样调查中显示，90％以上的学生认为，有困难找辅导员。由此可见，辅导员是最接近学生的人，应该是最了解学生，最受学生信任的人，他们肩负着教书育人、管理育人、服务育人的重要职责，是大学生最亲密的朋友，是大学生健康成长的指导者和引路人；然而，在实际工作中，辅导员却被认为是只要与学生有

7、关的事，都与辅导员有关，近来学生中流行，称高校辅导员为“杂家”、“高级保姆”，衣、食、住、行，样样都管，事事都管，此之谓服务角色上的越位，作为高校辅导员，我们应该清楚认识到，对学生进行思想政治教育和行为管理的最终目的是为了实现学生学会自我教育和自我管理，而不是不分领域的什么都管。要改变学生管理工作中从属和被动的方式，不能单纯地把学生看作是教育管理的客体。一方面当前独生子女已成为大学生的主体，自我意识较强，具有