我国职业教育半工半读制度研究

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1、“我国职业教育半工半读制度研究”结题报告课题名称：我国职业教育半工半读制度研究课题级别：教育部重点课题课题拨付经费：2.1万元学科分类：职业技术教育“我国职业教育半工半读制度研究”结题报告研究总报告天津工程师范学院教育与人力资源管理研究所所长周明星教授主持的全国教育科学“十一五”规划重点课题《我国职业教育半工半读制度研究》，由天津工程师范学院牵头，在山东理工大学、湖北荆门职业中等专业学校、重庆万州商贸中等专业学校、云南省玉溪工业财贸学校、山东济南市历程职业中专、荆门职业技术学院、天津中德职业技术

2、学院、东风汽车公司高级技工学校、河南省鹤壁职业技术学院、山西省工贸学校、山西太谷县职业中学、天津市第一商业学校、广东陈村职业技术学校、海南省银行学校、大连计算机学校等院校的积极参与下，经过一年多的研究，课题按照预先的设计要求如期完成。课题梳理了“半工半读教育”的历史发展脉络，在对“半工半读”内涵重新界定的基础上，对半工半读的办学模式、课程改革、师资建设、学生管理以及实训基地建设等主要问题展开了全面而深入的研究。现将主要研究情况与研究结果报告如下。一课题提出（一）课题提出的依据本课题的提出有主要有

3、以下三点依据：1．政策的支撑2005年国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》，提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。2006年，教育部专门下发了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》明确指出，职业院校试行工学结合、半工半读，是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要。职业院校要将推进工学结合、半工半读作为学校改革发展的基本方向，把此项工作作为当前和今后一

4、个时期职业教育改革创新的重点，精心筹划，积极探索新形势下推进工学结合、半工半读的新思路、新措施和新方法。要加强领导，大胆实践，争取在理论和实践上都有新的突破，开创中国特色的职业教育发展的新局面。这些举措表明职业教育的发展已经被提上新的议程，这些政策和文件，将有力地推动职业院校积极探索半工半读、工学结合人才培养模式。“我国职业教育半工半读制度研究”结题报告2．现实的需要随着我国经济社会的快速发展，对职业学校培养的人才质量也提出了更高要求。按传统的以学校和课堂为中心的人才培养方式来培养技能型人才已经

5、明显不能适应。学生知识与技能的获得除在学校的课堂学习之外，应有足够的时间在企业实际工作环境中学习和实践。实践证明，职业教育要培养出高素质的技能型人才，必须改革传统的人才培养模式，把学校学习与企业实习结合、知识学习与技能训练结合、理论与实践结合，重视对学生专业能力的培养，使培养的人才具备相应的职业资格，并能达到企业岗位对人才知识和技能的要求。这是因为学生在企业实际工作环境中的实践感悟、心理状态和学习效果与在学校课堂上的学习是完全不相同的，同时，现代企业理念、良好的行为习惯、新的实用技能、应变能力及

6、创新能力等也只有在企业实际工作环境中才能学到或形成。因此，探索新的教学模式，建立半工半读学习制度，让学生在“学（读）”与“工”的结合中，掌握实用技能，实现充分就业，服务报效社会，就显得尤为重要和迫切。3．研究的基础国外的职业教育都比较重视学校与企业的合作，提高人才培养的针对性和实效性。特别是德国“双元制”的成功经验表明，职业学校与企业联合，企业参与职业学校办学，采用半工半读的培养模式，学生一方面在学校接受理论教育；另一方面在企业实习接受技能培训，学校和企业分工协作，共同承担起对人才培养的任务，形

7、成了新的培训机制，学生有两个身份——学生与学徒；教学有两个老师——教师与师傅；培训有两个场地——学校与企业；教育有两个机构——企业与学校。这种职业教育的人才培养模式效果很好，能提高人才培养的有效性、实用性和针对性。这给我们开展工学结合、半工半读提供了可借鉴的经验。（二）研究目的与内容1.研究目的本研究“我国职业教育半工半读制度研究”结题报告通过国内外职业教育半工半读理论和实践的比较，找出半工半读的本质特征和基本规律；了解政府、职业学校和工厂（企业）对学校形态的半工半读所起的不同作用；了解学习者（

8、职业学校学生）对半工半读所持的态度；在对上述因素分析的基础上，构建中国特色的职业教育半工半读制度，然后用其规范和指导职业学校的实践。2．研究内容（1）我国职业教育半工半读制度的基本理论研究通过对教育基本理论和文献的研究，重点研究“半工半读”等概念及内涵，职业教育“半工半读”制度的理论依据等。（2）我国职业教育半工半读的发展历程及经验研究重点研究我国职业教育“半工半读”制度及其思想的历史沿革，发掘不同社会发展阶段“半工半读”制度的历史背景，从而对构建符合当前中国国情的职业教育半工半读制度提供历史经