教师的语言沟通无限

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1、教师的语言——沟通无限[格言点拨]语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。——本·琼生[妙语摘要]教师的语言是人类最美的语言※抑扬顿挫——节奏美※诙谐幽默——机智美※声情并茂——情感美※逻辑严密——理性美※启迪心灵——道德美●优美语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果※少一点如雷贯耳、面目可憎——多一点优美动听、和颜悦色※少一点平谈无奇、平铺直叙——多一点荡气回肠、激情洋溢※少一点语言谎张、啰唆烦琐——多一点娓娓道来、语言精炼※少一点南腔北调的方言——多一点标准规范的普通话（一）声音是师生交流中最有力的乐器●在西方政坛上，注重声音修炼往往成为政治家们获得成功的一个重要

2、细节●言语交流是教学过程中师生交流的最基本方式※教师的语言品质，影响学生的学习兴趣※喊出来的，高八度声音，缺乏“乐”的成份，刺耳，老师累，其实学生比老师还累●训练自己的声音，让它美妙动听，应该是每个教师的必修课※语调。是否抑扬顿挫？你的教学语言是否充满激情？※声调。是否太尖、太低或声音嘶哑？（要学会运用腹部和胸腔的力量）※音量。是否太大或太小？13※语速。是否过快或过慢？※停顿。讲课时是否留下了学生必要的思考时间？语言的重点是否突出？※发音。教学中是否有过多的重复或口头禅？是否有读音或发音错误？是否有不文明的脏话？（可以用录音机录制一节自己的课，自己反思，针对性训练）（二）不要总让你的舌头跑在

3、脑袋的前面●语言应该建立在思维的基础之上※说什么、怎么说，应该有个基本的设计※平庸的语言，缺少妙趣横生、妙语连珠，不能吸引学生。※平淡的语言，缺乏卓越的思想和丰富的情感，不能感染学生●语言及其表达，是教师的一项基本功，也是教师品位的一种体现方式低下的教育质量总是与教师拙劣的语言及其表达相关联的●关注教师语言中的“理”和“情”※“理”，就是思想，是思想的表达和对学生思想的启迪。教师讲课要使学生产生一点想法。※“情”，即情感表达，缺乏情感冲击力的课，不是一节好课。充满激情的语言，能给学生积极向上的情感暗示。●教师语言表达形式的基本要求：抑扬顿挫、声情并茂、语气合理、张驰有度。（三）倾听学生的心声●

4、师生语言沟通价值无限。多倾听学生的心声，是师生交流的基本条件●倾听学生的理解、观点、思路或构想，或者倾听学生心灵的困惑、学习上的感悟，甚至人生感悟●一个善于倾听学生的教师，必定是能够使学生产生亲近感的教师[读者反思]131．语言是教师一项很重要的基本功，教学成败、质量高下直接与教师语言有关。平时我们一些教师过多强调客观原因——学生太差，为什么我们不多点思考一下自己语言表达方面的主观原因呢？2．应该自觉排查不利于教育教学的语言因素，针对性地加以训练，有效地发挥语言功能。四．教师的习惯——习惯成就人生[格言点拨]少成则若性也，习惯若自然也。——孔子[妙语摘要]●有人说：习惯成就人生也有人说：习惯决

5、定成败●好习惯提升人的品质和生活品味，坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。（一）良好的教育始于良好的习惯●教师的习惯是一种教育观念，教育思维的反映●教师的习惯有好坏之分、优劣之别※坏习惯例子：Δ学生犯错，把学生叫到办公室谈话或直接找家长。Δ学生试卷出错，要求学生将错题再做几遍。Δ拿到新教材时，有的老师习惯于找课文中知识点并照搬“教参”。Δ课堂中有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲、练练练。Δ家长会上，有的老师习惯于数落学生缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于要求家长给学生施压。Δ处理与同事关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼。13Δ处理与学生的关系上，有

6、的老师习惯于批评，习惯于罚站。……※好习惯例子：Δ有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生。Δ有的教师习惯于与同事交流与合作。Δ有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生开展探索、体验、交往、实践等学习活动。Δ有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思……●坏习惯要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列。……从发展的意义上说，教育改革核心价值的追求，需要的是创新，而不是习惯。（二）良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质●良好的教育教学行为习惯，是教师专业素质的一部分，是教师品位高低的一个外在标准。●一个优秀的教师究竟要养成哪些良好的教

7、育教学行为习惯？※对待学生的习惯：Δ教师应具有了解学生、理解学生的良好习惯。Δ教师应具有尊重、关爱、激励学生的良好习惯。※对待教育活动的习惯：Δ在课程问题上，应具有理解课程、参与课程的习惯。Δ在教学问题上，应具有发挥教学过程价值的良好习惯，习惯于创设问题情景，习惯于教学方式多样化，习惯于引导学生参与课堂交往、探究体验，习惯于引导学生的思维方式，习惯于充分利用学生的生活体验和社会实际，习惯于超越教材