双元制下汽修专业课堂教学模式探析

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1、全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评论文　　　　　　　　　　　　　　　　　　双元制下汽修专业课堂教学模式探析5双元制下汽修专业课堂教学模式探析[摘要]随着职业教育的飞速发展，以培养实用型职业技能人员为前提的中等职业教育课堂教学模式，要将专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练作为重点。德国是世界上最为重视职业教育的国家，也是职业教育比较发达的国家。本文从德国“双元制”教育模式积极开展汽修专业课堂教学模式改革，倡导“自主、合作、探究、校企结合”的学习方式，给学生自主学习的空间，引导他们学会学习，积极主动探究，促进自身发展，发挥

2、主体性，培养创新精神和实践能力。[关键词]双元制汽修专业教学模式校企结合德国双元制的职业教育是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。我国中等职业教育在迅速发展后，各中等职业学校纷纷借鉴其教学，进行教学改革，探索以实践为导向，校企结合的课堂教学模式。而现有的教学管理方法和手段是不适应教学改革要求的。因此，要实施严格意义上的课堂教学模式改革，教学人员必须更新观念，创新课堂教学模式与方法。一、创建新课堂教学模式的基本思路结合汽修专业

3、主干课程，加强实践性教学环节，突破传统课堂教学模式。以发动机构造与维修为例，立足于加强实践性教学环节，突破传统课堂教学模式，教学中以汽车修理为模块，配合汽车专业主干课程进行训练。个人认为以汽车发动机十个大类岗位(发动机分解、气缸套检修、曲柄连杆机构检修、配气机构检修、柴油机供给系、汽油机供给系、润滑系检修、冷却系检修、起动系、点火系)为模块，单独实训，自成体系，最后设置综合岗位实训。每个模块都按岗位职责、岗位核算程序、实训企业概况、岗位操作内容、要求和业务进行编写，使学生通过仿真训练，加深对各汽车发动机机修、电工等岗位的理解，培养其操

4、作技能，奠定汽车发动机的基础。通过学生对各汽车发动机各岗位资料的训练和操作，增强感性认识，加强对各岗位规程和方法的理解,培养学生处理问题、分析问题及动手操作技能，为学生走向社会尽快胜任汽车相关工作奠定基础。二、采用实例分析，提高教学效果汽车修理专业涉及的知识是非常广泛的，如果用传统的课堂教学方法,效果并不理想。5作为现代课堂模式的经典代表，凯洛夫的五环节课堂模式，即“组织教学——复习旧课——讲授新知——练习巩固——布置作业”，这一模式由于历史上兼具政治执行色彩的持续强化，曾经在我国教育史上长期占有统治地位。广大教师不仅耳熟能详，而且，

5、已经潜移默化为课堂教学的习惯。该模式的特点有三，其一，以教师为中心；其二，以教师讲授为主；其三，“先教后学”。教育课程改革纲要指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”新课堂教学模式注重创新性、实践性原则。要积极引导学生参与实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。因此，可采用实例分析法进行教学，边做边讲解，让学生觉得书上抽象的理论知识和实际汽车维修中的关系是如此密切，有利于学生的理论知

6、识与实践技能的掌握。例如：以“变速器的维修”此实例作为载体，引出与变速器相关的各系统工作原理和处理变速器维修的相应技能，如下表所示：实例：变速器维修相关理论知识教学相关技能教学1、变速器的作用、分类。2、变速器工作原理。1、变速器的拆装。2、专用工具的使用。3、变速器各间隙的调整。4、变速器零件损伤处理方法。理论课讲过“变速器维修”这一章节后，实习中，学生亲自在实车变速器上进行各间隙的调整，我请一组学生按变速器的结构原理进行调整，变速器故障很快排除；而让另一组学生随意调整，结果变速器故障怎么也排除不了，以此例，告诫学生修车的技术要求很

7、严，一定要按有关技术要求进行操作，否则，好车维护时也会搞出故障来。通过“变速器维修”这样常见的故障实例进行分析教学后，学生既能掌握各系统的结构和原理，又学到了拆装及主要部件的检查调整的技能，达到预期的教学效果。三、校企结合，让学生成为“汽修技师”上岗中等职业教育的课堂教学模式应该与行业的特点结合，在明确教学目标的前提下，形成教学结构理论框架及其具体可操作的教学实践方式。可以说，它既是教学理论的应用，又是教学实践的概括，同时也是一种课堂教学方法论，它依据一定的教学理论，根据课堂的教学目标和教学活动中的各种关系和要求，应用一定的教学方法，

8、设计出一个教学程序，展开课堂教学活动，从而形成的一种科学的、人性化的和有效的课堂教学形式。 5为企业培养合格人才是我们中等职业教育教师义不容辞的责任。因此在课堂教学中，我把企业的新技艺、新手法，把企业的服务宗旨融入课堂教