双元制办学模式的思考

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1、双元制办学模式的思考“双元制”的德文词为“Dual-system”，国内也称“双轨制”，是一种学生在企业里接受职业技能培训和部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的教育形式。由企业和职业学校双方共同承担对学生的职业技术培训，企业与学校，理论知识和实践技能教育紧密地结合起来，是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。这中培训具有较强的技术鲜明性，超前性，同时更注重培养学生的职业道德，以培养学生能力为本位为主要目标，这里的能力包括两个方面：其一是指专业能力，也称技术问题解决能力；其二是指综合职业

2、能力。由定义可以看出，职业学校是“双元制”中的“一元”，企业是“一元”。这是“双元制”教育的根本特征。除此外“双元制”还有一些基本特征：一是有双重身份的学生，学生既是企业的学徒，又是职业学校的学生；二是两个学习场所，在企业中接受技能训练，在学校中学习理论知识，以企业培训为主；三是有两类教师，在职业学校里教文化课和专业理论课的理论老师，在企业里传授、指导与培训实践技能的实训教师；四是两类教学大纲，职业学校的理论教学大纲，企业的实践技能大纲；五是两类考试，技能考试和资格考试。技能考试由行业协会负责实施，其目的是

3、考核学生对企业培训所传授的技能和知识的掌握程度。六是两类证书，考试证书与毕业证书（或培训证书）。2003年中国建设教育协会与德国汉斯-赛德尔基金会联合在国内北京公交高级技校等十所职业院校推行德国“双元制”教学模式试点，我校是试点院校其中之一。我院2004年开始招生，通过三年的“双元制”教学模式，04级学生现已完成了德国《汽车机电工》教学大纲规定的14个学习领域的学习任务，参加了德国汽车机电工的技能考证，2007年7月第一届毕业生正式毕业，通过几年的办学，我们也有一些思考和体会。一、德国“双元制”职业教育模式

4、的突出特点1、培训同生产紧密结合。2、企业的广泛参与。3、互通式的各类教育形式。4、培训与考核相分离的考核办法。二、通过“双元制”教学模式取得的成绩1、迈出了校企结合办学的第一步。2、认识并逐步探索实施先进的教学方法-------行为导向的教学法。3、开创了考核考试新模式。4、促进了教师业务水平提高。5、促进了专业课备课模式的改变。6、学生作业形式的多元化。7、开阔了视野，提高了认识，更新了观念。三、存在的问题1、企业参与的热情和积极性不高，与企业的交流和沟通有待于进一步加强。2、对“双元制”教学模式研究和

5、关注程度还不够。3、学生综合素质低，难度大。4、教师积极参与意识有待提高。5、学生管理，特别是实习期间的管理力度不够。四、今后的打算与工作方向1、继续加强校企合作办学，拓展校企合作新模式。2、根据国情抓实习。针对国情不同，校外实习企业一元中存在的许多问题，今后除加强与企业沟通和交流外，最大程度的利用海通公司这一学院的优势资源的平台。3、利用教改促课改。4、进一步规范工作任务训练。5、加强学生综合素质的培养。汽车工程系熊建国罗国玺2007、12