谈中学英语单词教学

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1、谈中学英语单词教学教学论文2009-06-1221:58:30阅读315评论3  字号：大中小 订阅  一、注重小学英语、初中英语单词的过渡教学   （一）从音标入手，培养拼读能力 由于小学英语讲究趣味性，单词简单，词汇量也少，学生容易记。初中词汇量多了好几倍，面对这么多的单词，学生显得措手不及，不知如何识记。所以教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度，注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。开学第一周除了复习26个字母外，还要进行音标教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。

2、对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。做到能见词读音，听音拼词，见词明义。但音标又是最基本的，也是最为重要的。很多教师喜欢把音标集中教学，结果效果不好，因此音标教学还要注意技巧。我把学生小学学过的单词，再次用音标学习的方式来复习，让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生就容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了，就会拼读生字。我每节课都让学生自己拼读，在重复中、在实践中学习。单词教学是一个循序渐进的过程，教师要允许学生犯错误，不断培养学生的兴趣，克服对英语

3、的畏惧心理。 （二）从音节入手，化整为零 小学的英语单词量少，简单易记，很多教师都教学生一个一个字母地背诵，如：father：f—a—t—h—e—r／father。这种方法对于小学生简单的思维是有效的。可是到了中学后，词汇量增大，同时单词的长度也加大了，小学式的朗诵记忆已经行不通。所以要尽快让学生转变思维方式，通过化整为零的方法把复杂的单词划分音节后变成简单的单词，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词。学生掌握音节划分这种方法后，再长再难记的单词也迎刃而解，同时能牢记。   （

4、三）强化语音对比训练．先说后写 语音教学中，我发现不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来，形成一种中文式的英语发音。如：mother：马者。若这种习惯不及时纠正，会导致后面的中文式思维定势。所以一开始就要纠正学生的发音，养成良好的发音习惯。除了集体跟读外，我还让学生轮流朗读，不让一个学生掉队。同时还利用语言复读机，让学生跟读并录音，随后我把学生发音与教学磁带进行比较，检测学生的发音情况并在课堂上进行评比。这样不但激发了学生的表现欲和竞争意识，也克服了学生的恐惧心理。教学过程中，教师还要有意识地指导学生

5、对单词的读音规则、同音异形、同形异音等进行总结归类。 二、根据记忆规律，提高词汇教学效果 （一）掌握记忆的生理规律，在重复中巩固记忆 根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，识记的材料在开始一段时间遗忘的速度最快，以后逐渐趋于平衡，而我们的记忆过程，就是在识记与遗忘的斗争的过程中不断积累，达到新的高峰。遗忘是因为大脑再接受新的刺激时把原有的兴奋点抑制。所以，这个记忆规律要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习，以防遗忘。首先在时间上注意短时与长时的间隔复习，课前与课后的复习，定时与不定时抽查；其次在形式上注意

6、课堂与课外复习，分散与集中复习相结合；再次在数量上也要把握，因人而宜，量力而行。 （二）采用形式多样的单词分类教学法        1．直观联想教学法：如people，housing，food，clothes，health，transportation，plantsandanimals之类的单词可联系日常生活直观的东西进行记忆。在用餐时联想到学过的food有：       主食：rice，bread，cake，noodles，ect．       肉食：chicken，turkey，duck，beef，por

7、k，mutton，fish，ect．蔬菜：onion，cabbage，carrot，green，pepper，broccoli，ect．        2．举一反三教学法：在单词教学中，由此及彼，形成一种开放式的单词记忆。例如，可以再联想一些单词的反义词、同义词、同音词、同形词等。       反义词：except—include，beautiful—ugly，ect．同义词：dear—expensive，term—semegter，ect． 3．借助多媒体，进行实物情感教学法：例如，七年级下册Whydoyo

8、ulikekoalas?SectionA动物名称的单词和描写特征的形容词，教师可上网下载动物图片和声音制作多媒体课件。多媒体教学使学生记住了单词，同时也产生浓厚的学习兴趣。再如，通过播放tiger的声音，让学生猜测是哪种动物导入新课：        T：What'sthis?Canyouguess?       S1：It'satiger．       T：Doyoulikeit?       S1