谈小学英语单词教学

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1、谈小学英语单词教学【摘要】词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。在小学英语教学当中，单词教学则是一个十分重要的环节。记忆单词是小学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间A最高效率地牢牢记住所学的词汇，针对小学生如何掌握有效的学习方法这一问题，笔者总结了在英语单词教学上一些记忆层面的策略。【关键词】单词教学教学原则记忆方法【屮图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2008)12—0119—02当今屮国，英语学掀起了新的高潮，英语越来越受到人们的重视。面对小学生注意力难以长时间集中且集中时间相对较短，加之在汉语环境中学习英语，学习困难较大，词

2、汇关就是首当其冲的拦路虎。词汇是构成语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词构成的句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响着语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。抓好词汇教学，帮助小学生掌握规定量的词汇，为他们今后的中学英语学习奠定良好基础尤为重耍。因此，教师要抓好英语单词教学，但在进行单词教学时要注意以下几方面：一、单词教学的原则1.以真实的情景和语境为教学的引子单词的呈现方式是单词学习方法的一种向导，脱离情景、语境、教材内容的，孤立地教单词的方法是不可取的。只有以结合课文内容的语言交际情景为呈现词汇的引子，才能收到学生学习、理解和运用词汇的效果

3、，从而形成“词语用于语言表达”的理念。2.以学法的指导为教学的主线学法是指学生学习单词的方法。单词的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，能否掌握规定量的单词是关系到学生学习质量的关键因素。因此，在教学中渗入学法的指导，把规则适当的交给学生，引导学生运用科学方法记忆词汇，以达到化难为易，积少成多的学习目的。二、单词教学的方法小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，以及对英语学习的兴趣。但作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在单词教学中运用多种方法来激发学生学习英语的热情。1.运用多种方法呈现新单词(1)实物呈现法例如，在教学“apple”一词时，

4、我们可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音，这时，学生听到的单词读音和老师所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起读“apple”这个单词，这样有利于学生在英语的环境中进行学习。(2)全身反应呈现法它是英语教学中常用的方法，我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生幵始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如，在教学动物单词的时候，可以模仿动物声音和动作来学习单词。(3)图片呈现法有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。例如，在教学school这个单词时，在黑板上挂一幅学校的图片，然后指着这

5、幅图片说“Thisisaschool”，并把school这个单词写在黑板上，这样学生一下子就明白school是“学校”的意思，并且能对这个单词留下深刻的印象。1.运用多种方法记忆新单词(1)比较记忆法教师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如，bus—but/come—some等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发咅，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。其次，教师可以让学生比较所学单词，并进行归类记忆。例如，可按照事物的名称分为学习用品、交通工具、动物等。（2）借助汉语拼音的正迁移规律，建立音形对应规律，进行“直呼式”记忆法。语言是有声的，词的发音是学习和

6、记忆一个单词的基础，在英语学习的初始阶段，可以借鉴马承老师“直呼式”音标教学法，绕开了音标，首先耍教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。根据字母直呼发音，正确利用汉语拼音的正迁移作用，如：英语中辅音［b］，［p］，［m］，［n］，［d］，［t］，［n］，［1］，［g］，［k］，［h］，［s］，［z］等读音与汉语拼咅屮的b，p，m，f，d，t，n，1，g,k，h，s，z很相似，只要立足于区别对照，可很快学会。在教新单词时，先分析是否符合发音规律，有字母组合的，先教字母组合发音，不符合规律的，可以帮助学生一

7、起分音节记单词。（3）形象记忆法对于某些单词，如“fat、thin、long、short、big、small”等在教学时，教师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来：fat写得胖胖的，thin写得瘦瘦的，long写的长长的，short就写得短短的，big就写得大大的，small就写得小小的，给学生以直观、深刻的印象。英语单词是由抽象符号排列而成的，但小学生抽象思维不发达，作为老师就不能仅仅告诉学生一个单词是由哪些符号组成，而应让抽象的符号表达