激发学生写字兴趣的几点做法

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1、激发学生写字兴趣的几点做法　　　　写字是一个民族成员素质的基本标志，是人文内涵的外在显现，在以知识经济为主要特征的新世纪，加强写字教学，继承和发扬优秀的写字教育传统，从小打好每一个孩子的写字基础，仍然是每一所学校面临的一个重要课题。在农村，很多学校对写字教育不够重视，忽视科学管理，轻视规范训练，久而久之，学生对练字产生了厌烦情绪，那么怎样才能激发学生的写字兴趣，优化训练，整体提高学生的写字质量呢？　　一、通过欣赏作品，激发写字欲望。　　书法是中国一门传统的艺术，流传下来的优秀法帖很多，教师可选择一些书

2、法家的作品供学生欣赏，如颜真卿的《州都督府长失颜勤礼碑》，王羲之的《兰亭序》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等，还可以请当地的一些书法名人写一些书法作品布置教室，让学生欣赏。其次，教师可以亲自挥毫示范，或临、或创，书写规范、具有美感的汉字。另外，教师还可邀请学校里写字好的学生做现场表演，请写字好的同学写给其他同学看，对他们写出的字进行现场评价，让大家感受汉字的“美”，对学生进行“美”的熏陶。用汉字本身的魅力去感染学生，激发他们的写字欲望。　　二、通过讲述故事，坚定写字意志。　　我国古今书法家留

3、下了大量生动感人的故事逸闻，教学时穿插一些古代文人墨客勤学苦练的事迹和逸闻趣事，不但能创造一种宽松愉快的课堂气氛，还能使学生从中受到教育，如王羲之练字，池水尽墨；王献之练字，用尽十八口大缸之水；怀素芭蕉叶上苦练书法，身残志坚的书法家用脚、用嘴苦练书法的故事等等，通过这些生动、感人的故事，可以不断坚定学生刻苦习字的意志和决心。　　三、通过直观教学，激发书写兴趣。　　写字是一种手、眼、脑协调工作的直观性活动，是对点、面、线条的美妙结合，对小学生来说是相当抽象的，教学中必须增强直观性，避免抽象的说教，比如教

4、学字的间架结构，同样一个字，教师用不同的方式处理其间架结构，让学生比较哪一种方法处理的字更富美感；再如教学基本点画，可利用一些生动形象的比喻来讲授书写知识，如点写出像瓜子，直撇像竹叶，捺像个小脚丫等，必要时还可以让他们根据字型、笔画及结构特点等展开丰富的想象。如，字型有的似花鸟虫鱼，有的像飞禽走兽，笔画有的似钢针倒挂，有的像春蚕蠕动，结构有的似行人避让，有的像篱笆穿插。这样学生感觉趣味盎然，学习兴趣就比较高了。　　四、通过“拜师学艺”，发挥同龄共振。　　教师可选择班中书写水平较高的同学当写字小先生，其

5、余学生自由选择一位小先生“拜师学艺”，小先生利用课余时间，认真指导自己的“弟子”进行书法练习。“小先生”对于学生来说比较相近，是容易追赶的榜样，学生自然会心摹手追。而这些小先生为了提高自己在“弟子”面前的“威望”，彼此间也展开了激烈的竞争，这样，学生就会自觉地掌握一些写字技巧和知识要领。　　五、通过分级评价，树立写字信心。　　学生的基础不一，书写水平有很大差异，如果用同一标准评价学生的书法作品，书写水平较低的同学经常得不到优秀，难免会挫伤他们的积极性，因此，我们可以对班级中学生各自所处的水平作大致的界

6、定，将学生分成四组，每组制定相应的评价标准，如批改钢笔字作业时，第一组同学必须圈到20个字才能得到优秀，第二组同学圈到15个得优秀，第三组和第四组则分别圈到10个和5个字就可得到优秀，这样，每节课、每月、每学期都可以进行写字比赛，进步较大的同学可升入上一组参评。分层的评价标准增强了学生练字的自信心，极大地调动了学生练字的积极性。　　六、通过实践运用，激发练字的热情。　　写字教学中要注意学用结合，鼓励学生把学到的写字技巧运用到实践中去，教师要把课内和课外巩固相结合，语文课和数学、常识等其他教学相结合，适

7、度把握写字的质与量。平时可发动学生帮助一年级小朋友端端正正地抄写黑板报，春节来临时，还可组织学生书写春联等，让学生感受到写好字的重要性，使学生享受到成功的喜悦，激发练字的热情。　　兴趣是最好的老师，在写字教学过程中，教师要善于激发学生的练字兴趣，创造一种良好的学书风气，使学生乐学、勤学，写字教学一定会取得更大的收获。