激发学生数学学习兴趣的几点做法.pdf

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1、◆◆◆◆激发学生数学学习兴趣的几点做法◆孔美赵汝友(山东省微山县第二实验小学；山东省微山县张楼乡东丁小学)【摘要】在数学教学中，笔者特别注重激发学生的学习兴趣，将教学环节设计成讲故事、猜谜语、观察、活动、竞赛等游戏形式，极大地引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。【关键词】学生数学教学学习兴趣多年的教学经验使我认识到：小学生，特别是低年级的小学生，活泼好导学生发现角，加深对角的认识。动，对各种事物都充满好奇心，但他们的注意力不易集中，且集中时间不持三、“做”中激趣久。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识、提高学习质量的动因

2、。瑞士的教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源干动作。”道出了动手操前苏联心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就，很大程度取决于学生对作的重要性。对于小学生来说，动手操作是激发学生兴趣切实可行的好方数学课的兴趣是否保持和发展。”如果学生对所学知识感兴趣，就会积极主法，让学生在做中发现，主动获取知识。变“要我学”为“我要学”。从而使动地去探索、去研究，从而发现问题、解决问题，从中体验成功的快乐。因他们乐学、善学，既在愉快的操作活动中掌握了数学知识，又发展了他们的此，在教学中，我特别注重激发学生的学习兴趣，将教学环节设计成讲故思维。事、猜谜语、观察、活动、竞赛等游戏形式，极

3、大地引起学生对数学学习的兴还是《锐角和对角》一课，为了帮助学生建立锐角和钝角的概念，能准趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。确辨认锐角和钝角，我充分发挥学生的主体作用，让学生自己动手，画角、一、谈话激趣分角、展示、汇报，从而建立了初步的锐角和钝角的表象，接着通过比较、判刚刚上课时，学生的思维还处于课下的玩闹状态，还没有充分准备好断，逐渐明确：和直角相比，只要比直角小就是锐角：只要比直角大就是进入学习的角色。这时，教师有趣的谈话可以快速地将学生“拉”到课堂上钝角。来。比如，“小朋友们的学习用品准备好了吗?准备好了?我可不太相信，学生动手“做”数学时

4、，大脑兴奋又集中，在毫无压抑的气氛中，敢于猜现在我要一样一样地检查!”想、大胆验证，充分调动了学生的积极性和主动性，使学习自然成为其内在“你灵巧的小手带来了吗?”学生可能会一头雾水：老师没说错De?但的心理需求。有利于掌握知识内在、本质的联系，并且理解得更加深刻。马上会明白这是个有趣的问题。四、表演激趣“你善于倾听的耳朵带来了吗?摸一摸”教师与其他职业的不同，在于教师面临的是一群有头脑、有思想、活生“你明辨是非的眼睛带来了吗?眨一眨”生的人，练习的设计上，教师应该避免简单的、机械的重复训练，从学生的“你能言善辩的小嘴带来了吗?张一张”特点出发。变换多种形式，在巩固知

5、识的基础上，渗透人文性，融入趣味性，“你聪慧的大脑带来了吗?摇一摇”变“要我练”为“我要练”。学生积极快乐地配合着老师的检查，注意力完全被吸引到课堂上来。比如，在教学《排列与组合》一课时，我设计了这样一个练习题：5位小再如，老师可以出几个学生喜欢的脑筋急转弯，“草地上来了一群羊，朋友参观完迪斯尼乐园，每人都想和唐老鸭、米老鼠各照一张相，一共要照打一水果(草莓)”“又来了一只狼，还是打一水果(杨梅)”几张相呢?我让2位学生戴上头饰妆扮成“唐老鸭”和“米老鼠”，再请另外经常变换各种不同的谈话方式，使得学生对我的课堂充满期待。因为5位同学妆扮成小游客去合影，学生参与的积极

6、性很高。他急切地想知道，今天老师又会带来什么好玩的问题呢?再如，教学《锐角和钝角》一课后，我请小朋友们用他的身体表演出直二、导入激趣角、锐角和钝角。孩子们争先恐后的到台上来表演。有的将双臂一只平俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课起始阶段的成功与否，举、一只上举，组成直角；有的将双腿稍微叉开，“瞧，我表演的是锐角”：还在很大程度上关系到这堂课的成败。课的导入犹如京剧演员的第一次亮有的将一只手臂轻轻一曲，表演出钝角⋯⋯当遇到有争议的“角”时，大家相，是师生情感共鸣的第一个音符。导课的作用在于集中学生的注意力，还会用大三角板去判断一下。激发学生的学习动机，引起学生

7、的学习兴趣，为学好新知识创造良好的这样的练习活动，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，在前提。游戏中积极调动学生的各种感官，鼓励学生大胆想象，把美术创作、肢体协300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都调和数学学习有机地结合起来，做到了知识性和技能性、思想性和艺术性是从感官开始的。”在教学《对称》一课时，开始，我出示几张用卡纸剪好的高度融为一体。既培养了学生的创新意识和创造能力。又引导学生学会欣“蜻蜒”“飞机”“瓢虫”图片的一半，让学生猜测完整的图片会是什么，这可赏美。是他们最喜欢的游戏，猜测——打开——验证，教室里一片欢呼。学生在