加强学科联系，构建综合教研组教研工作模式

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1、加强学科联系，构建综合教研组教研工作模式                        一、课题的提出   综合教研组在各校普遍存在。由于学科类别较多，不易找到教学上的锲合点，因而教研活动较难开展，教研工作亦难见实效。如许多学校综合教研组就包含了科学、思品、音乐、体育、美术、生劳等学科。在以往的教研活动上，往往是读两篇文章，上几节课，学期未再写一份总结。如此教研活动，容易走过场，难有成效。   在大力提倡实施素质教育的今天,如何以教研活动为载体，拓宽教研途径，加强学科间的联系，构建一种有创新意义，有实际成效的综合教研组教研工作

2、模式,以更好地培养学生的综合素质和学科特长是具有重要的现实意义的。   二、综合教研组的现状调查和情况分析   为全面了解综合教研组的存在情况和活动的开展情况,本课题采取问卷调查，座谈会和个案跟踪调查等形式,在我县各小学进行综合教研组(或技能组)和教研活动情况调查。座谈会主要通过校行政领导了解和教师座谈会两种形式。个案跟踪则是规定每一位本校综合教研组成员确定一个学校进行长期的个案跟踪调查研究，及时汇报与课题相关的信息.问卷调查的对象是本县的各综合教研组及其成员。通过调查及归纳各校综合教研组的现状如下：  1、综合组的人数在全校

3、中占有重要比例。　　各校中综合组人数占全校教师人数的三分之一左右，由各学科教师组成。综合组教师各有执教学科，是学校推进素质教育提高教学质量的一支不可忽视的力量。  2、综合教研组的工作，正逐步受到各校领导的重视。　　由于综合组及其教师的特殊性，综合教研组正越来越受到学校领导的重视。要求加强综合教研组的功能，发挥技能科特长，开展综合教研组活动和深化素质教育研究，全面培养学生综合素质和学科特长。 3、综合组教师是培养学生全面综合能力的主力军。　　综合组包含了科学、思品、音乐、体育、美术、生劳等学科是实施素质教育的关键。综合组教师各

4、具特长是培养学生全面能力，学习特长的指导者。 4、学科掺杂，教研组活动难以规范化，秩序化。　　综合组的成员往往还包含了行政人员等及其他成员。由于学科掺杂多样，在教学上较难找到学科共同点，给教研活动（如集体备课等）带来较大不便。参加教研活动中出勤情况不太正常，也影响了教研组活动的正常开展和深入。 5、教研工作缺乏科学理论的指导。　　当前，关于教研组工作的理论研究，几乎是空白。教研活动缺乏科学理念的指导，目前，尚无某种有效的教研工作模式可以借鉴。   三、  课题实践策略   （一）健全机制、优化结构，提高综合组整体水平。　　1、

5、根据综合组的现状建立一套健全的教研工作管理机制。　　通过教研工作管理机制，强化常规管理，使教研活动有据可依、有规可循，以保证教研工作向着既定目标正常发展，这也是一个学校激发教研风气，提高教学效益的有效途径。　　２、   制定一套系统的科学的教学工作常规管理办法。　　我校根据实际制定了《教学工作常规检查条例》，从教材分析、授课计划、备课情况、课堂教学、作业批改、辅导座谈、成绩考评等方面，以对教师个人的教学态度、工作方法和工作成效等作出综合性的分期分项检查考核，使教研工作在教务处的指导下逐渐条理化、正常化。　　３、分工明确，落实责

6、任。　　教研组中，除教研组长主持教研组常规工作外，须根据教研组确定的活动主题进行明确分工，把每项工作落实到人，做到人人有事做，事事有人做。这样在每次教研活动中就不再是教研组长或某一个人在唱独角戏。　　（二）加强学科联系，开展主题活动。　　１、开展集体备课，发挥教研组的整体作用。　　备好课，是上好课的前提。教学质量才能有保证。备课工作，是教研组工作的重要一环，只有备课工作抓实了，教研工作才能搞好。为了达到这个目的，不管是骨干教师在县校级的公开课、观摹课，还是教研组的探讨课，或者是新教师上课，都由教研组负责牵头，全组教师集体讨论指

7、导备课。针对不同的上课对象，采取不同的备课方式：有集体备课，共同研究疏通教材；有示范备课，指导新教师；有探究性备课，确定专题。各显神通，殊途同归。由于有教研组负责牵头，充分发挥全组人员的优势，疏通研究教材，备好了各种各样有特色的课，给新老教师得到不同地启发，相互补充，达到了教学相长的目的，推动教研组工作地开展和完善。　　２、   开展课堂教学探讨，促进教研组教研工作更扎实地开展。　　教研组工作的重心是搞好教学研究工作。而教学工作的重点是研究课堂教学过程的最优化问题。为了搞好教学，就必须充分发挥教研组的优势。两年来，教研组积极把

8、听课、评课作为教研组活动的重点，为了搞好这项活动，教研组一学期里，开设两周教学探讨课活动，还要求编制“三定”“三有”：定时间、定教师、定内容；有主题、有主讲、有主评。活动中，各学科都一视同仁，并且行政领导要带头让每个教师听课。听课后，教研组组织负责对每堂课进行讲评，总结归纳每