章卫军-浅谈生物知识的分类与教学设计DOC

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1、浅谈生物知识的分类与教学设计福建省霞浦第一中学章卫军摘要：素质教育是学科教学改革的主旋律，优化教学设计是实施素质教育的重要环节，本文主要讨论现代教学设计理论在生物教学中的运用，探索程序性知识和策略性知识的设计方法。关键词：素质教育教学设计学习条件论程序性知识设计策略性知识设计1．传统教学设计存在的两个问题1.1　设计教学过程，是教师备课的中心任务。传统的教学设计尽管也提出研究学生的任务，但在大多数情况下，研究的重点也只是放在学生能否掌握教材、难点在何处等，依然是以教材为中心进行教学设计，忽视了学习者的学习内部条件和需要，学生认识的主体地位不能得到很好体现。1.2　当代认知心理学家倾向于把知

2、识划分为陈述性知识（言语信息）、程序性知识（智力技能）、策略性知识（认知策略）以及动作技能和情感态度等。传统教学存在对知识的分类及分别设计不够重视的弊端，而其中程序性知识和策略性知识的设计尤为薄弱，这也是生物教学改革中应着重探讨的方面。2．关于学习条件论学习条件论是当代美国杰出的教育心理学家、教学设计理论家罗伯特·M·加涅（RobertMills　Gagne）创立。他提出一句响亮口号“为学习设计教学”。加涅认为学习是人类素质或才能的一种变化，学习有五种不同的结果，即言语信息、智力技能、认知策略、态度和动作技能。他根据信息加工学习理论，把学习内部过程概括为：期望、接受、选择性知觉、短时记忆、

3、语义编码、长时记忆、检索提取、行为表现和反馈。并由此提出了与各内部过程相匹配并对内部过程起促进作用的外部条件（教学条件），包括1）引起注意，2）吿知学习者目标（激发动机），3）刺激回忆先决条件，4）呈现刺激材料，5）提供学习指导，6）引发行为，7）提供反馈，8）评估行为，9）促进保持和迁移。其中每一个教学事件都是为支持一个或两个内部学习过程而设计。该理论强调学习者认知过程与环境刺激的联系，为合理安排教学事件提供依据，从而有利于帮助学生解决内化的困难。3．思考与实践3.1　生物知识的分类3.1.1　陈述性知识在生物教材中以外显的形式呈现，大多数直接以语言文字叙述，部分表达为其他符号或图形等信

4、息。对这类知识，学生可以通过自己阅读教材而获得，也可以通过教师的传播，直接经内化而成为自己的知识。73.1.2　程序性知识一般包括智力技能和动作技能。这类知识在教材中有的是外显式地呈现，也有的以隐含的形式存在，例如：1）生物实验的原理和方法；2）绘制生物图形、图解、表格的方式方法和原理；3）生物学概念、原理和规律及其应用等。程序性知识侧重于体现能力重点，也是学生学习的难点，且往往是教学的薄弱环节，在教学设计中应加以重视。3.1.3　策略性知识是一种特殊的智力技能，即认知策略，它构成了学习活动中的“执行监控”成分。程序性知识是“对外”的，要解决的是主体对客体应怎么办，而策略性知识是“对内”的

5、，要解决的是主体对自已的认识活动，实践活动怎么调控，怎样再认识。这类知识在生物教材中直接呈现的更少，大多以隐含的形式存在，大体包括：1）运用所学生物知识解决有关实际问题的一般思路和方法策略；2）确定有关实验、实习、调查的设计原理和方法策略；3）如何获取信息并进行有效学习的方法策略等。策略性知识不但能影响整个学习过程，而且对学生的素质发展起决定性的作用，但由于策略性知识的内部特性，教学条件只能间接地影响它的习得与提高，因而在教学中对策略性知识的挖掘和针对性设计，显得十分重要。3.2　确定学业行为目标、学习任务分析和教学事件安排是教学设计的主要环节。确定学业行为目标是教学设计的重要一环，通常是

6、对课程目标进行分析、加工和精确界定而成，使之能表达预期的学习结果。学习任务分析的常用方法是从终点目标开始，自上而下地确定各个层次作为先决条件的过渡目标，显然，一个学习任务既是本节课的终点目标，同时又是下次学习的先决技能。学习任务分析可使我们发现学习的内部过程，为安排教学事件提供依据。安排教学事件是为学习过程创设条件，达到引导、激活和支持学习者有效学习的目的。加涅提出的九大教学事件能充分考虑到学生学习的内部过程和需要，有其科学合理之处，但也并非是机械刻板、一成不变的，更不意味着在每一节课中都要提供全部教学事件。我们应当根据国情和生物教学现状，取其理论的合理之处，探讨自己的方法，加以灵活应用。

7、下面分别以“伴性遗传”和“植物向光性实验设计和拓展”为例，谈谈对程序性知识和策略性知识的教学设计。3.3　例一“伴性遗传”的教学设计（程序性知识教学设计）3.3.1　确定学业行为目标和学习任务分析［教学目标］F利用遗传方式图推测伴性遗传规律（伴X隐性遗传、伴X显性遗传、限雄遗传）C明确染色体图示中与伴性遗传（色盲）有关的特征E色盲伴性遗传规律D画色盲伴性遗传方式图解7B伴性遗传特征是由性染色体携带隐性和显性概念基因型和表