小学语文精美教学论文范文 浅谈农村留守小学生数学阅读习惯的培养

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时间:2018-03-29

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1、浅谈农村留守小学生数学阅读习惯的培养内容摘要:重视数学阅读,培养阅读习惯,符合现代“终身教育,终身学习”的教育思想。而阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能力,阅读能力强有助于从事终身学习,以便随时调整自己来适应社会发展的变化。因此,教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读,培养其阅读习惯。关键词:农村留守小学生数学阅读习惯农村留守小学生由于阅读能力较低,不能用语言完整清晰地途述思维过程,特别是数学语言更是缺乏,这不仅有碍教师对学生知识掌握情况的了解,更加阻碍了学生能力的发展。自主、合作、探究式教学已成为当前基础教育课程改革的主流,要使学生在数学

2、教学中自主合作地互动起来。学生的数学阅读能力就显得至关重要,如果学生的数学阅读能力不强,实施起来就只能是一句空话。为了提高农村学生数学阅读能力,培养农村留守学生养成数学阅读习惯,指导学生数学阅读的方法,我们应该把数学阅读引入课堂教学。那么,如何培养小学生的数学阅读能力?下面就谈谈本人的几点肤浅之见:一、教学中创境激趣、读中质疑实施阅读,培养学生阅读习惯在教学中实施阅读,创设情境激发学生的阅读兴趣、读中质疑就是要给学生营造自主学习的空间。只有让学生自己读书,用自己的心灵亲自感悟才能使他们准确地明白算理、掌握数学规律。数学教学中从教师读给学生听,到指导

3、学生读,发展到学生脱离教师读,实际上是一个从依赖到独立的过程。最后学生基本达到独立。创设情境激发学生的阅读意识,培养学生阅读习惯。兴趣是最好的老师,它能给予学生特别是小学生无穷的动力,激发学生阅读、主动地、积极地参与整个学习过程,为自立目标付之行动。因此,根据数学知识自身特点,采取多种方法和形式创设情境,使静态教学内容动态化、抽象的内容具体化,如:在学习“圆的认识”中,首先在电脑屏上出现猴子坐正方形车轮、长方形车轮的车开动画面,再让学生看坐圆形车轮车开动的画面,并让学生读课本中的有关内容,这样,学生在感知的基础上通过阅读内容,达到了掌握数学知识的能

4、力,学生的阅读能力也得到极大的提高。在阅读中质疑,“自我实现”阅读能力。在传统教学中,教师提问,学生想,回答的现象是常见的,而新课程实施中,应体现学生的自主探究。因此,学生事先阅读有关知识是首要条件。如果学生不先阅读,怎能自己提出问题,去探究有关问题呢?所以,我们在数学教学中应让学生多阅读,提高阅读能力。最终达到自主学习的效果。二、教学中读、问结合师生互动补充,培养留守学生阅读习惯3数学教学中,要采用阅读、提问结合的方式,防止阅读单调。特别是教材中的重点不能一带而过,这样会造成学生在随意浏览的不良习惯。对于概念较强或学生较生疏的内容,教师可先指导学

5、生阅读,在学生理解概念的前提下,根据教师提出的问题和要求,有针对性的阅读。例如:在“分解质因数”的教学中,学生在阅读定义“把一个合数用质因数相乘的形式表现出来叫做分解质因数”时,学生往往忽视了“质因数”三个字的含义,会出现如:40=5×8,33=11×3×1等类似的错误。所以,学生阅读前,要求边读边思考:①什么叫质因数?②质因数与因数有什么区别和联系?③什么样的数才能分解质因数?④把一个合数分解质因数要用什么连乘的形式表示出来?又如:增加到多少与增加了多少。让学生有根据地思考问题,逐步培养学生用准确、简练、科学、严谨的数学语言回答各种问题,来表达和

6、描述自己的思想感情,教师也能从学生的语言表达中获得反馈,达到师生情感互动交流。这种有阅读、有提问、自主合作、有尝试的学习方式,能创造出一个愉快、和谐、合作的良好学习氛围,活跃课堂教学气氛。一、教学中注重阅读的方法,培养留守学生阅读习惯根据学生的年龄特点,阅读一般可分三个环节。一是课前阅读。阅读时教会学生做这样几件事:①准备要学习的内容是什么?②例题能看懂吗?有什么困难?在不懂的地方注明记号。③阅读后尝试做一、二道题,哪里有困难?二是课内阅读。①教师给出问题,让学生带着问题看书。②怎样阅读,要给予指导。③帮助学生在阅读后概括出重点、关键词。三是课后阅

7、读,根据小学生遗忘规律:课后及时阅读,复习一下当天的教学内容,可以加深理解,增强记忆是十分有必要的。这样学生的阅读能力也会随之提高。例如,我在教学分数的基本性质时,先给学生讲一个小故事:“小猴子最爱吃猴王做的饼。一天,猴王做了四个同样大小的饼,拿出一张平均分成4块,给猴一1块;猴二见到说:“给的太少了,我要2块。”于是猴王就把第二张饼平均切成8.给猴二2块;猴三见到了更贪心地说:“我要3块。”于是猴王又把第三个饼平均切成12块,给猴王3块。”给出题目后,我设问:“请同学们想一想,哪只猴子分到的饼最多?”设问后,我不急于给答案,而是给学生留下阅读的空

8、间,这样以听、看、讲的形式设置悬念,悬而不答,充分激发学生探究新知识的强烈欲望,南宋教育家朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑

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