课改，让语文课堂“活”起来

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1、课改，让语文课堂“活”起来从教近十年，总听到不少语文教师发牢骚：学生不喜欢语文，语文课难教。笔者也深有同感，为什么老师滔滔不绝一节课下来口干舌燥，而学生竟然无动于衷，好似老师“对牛弹琴”。随着第八次课改的启动，今年夏天我有幸做为这一轮课改的实验教师，参加了开学前的新教材培训。听了一些专家、学者的报告，同时听了新海中学教师示范课，经过系统的理论学习，使我转变了旧的教学观念，加深了对新教材的理解认识。一个月下来，那种语文课难教的感觉没有了，相反却在课堂了感觉到了从没有过的激情。下面略谈几点自己实践新课改的心得。1、激发与培养学

2、生的学习兴趣激发与培养学生的学习兴趣，使教学具有开放性和民主性，培养学生的创新能力。回顾前几年的教学模式：作者简介、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点，这种八股味很浓的程式，让老师教得麻木学生听的心烦。整个课堂只听到老师的讲课声，学生回答问题、讨论问题的机会很少。学生成了速记员，教师成说书匠。这种课堂模式谈何“趣味”，学生怎么能对语文产生兴趣呢？所以我在教学中首先注重学生的情感体验，充分发挥语言文字的表现力与魅力，让学生领悟文章蕴含的情和意，调动学生内在的学习积极性，即使与教材关系不大的知识，教师也可以做些介绍，适当地

3、旁征博引，适当地联系社会生活，可以拓宽学生的视野，让学生的心灵有一个广阔的飞翔空间，放得出去，收得回来。例如新教材第六课《往事依依》，可以让同学们回忆自己小时候有什么事情值得回忆，为什么对自己印象深刻。然后再转入文本，这样使学生与作者的思绪相同，学生像是在回顾自己的往事，怎能不专注投入呢？课堂又何愁“活”不起来呢？1、营造开放、合作、探究的教学氛围现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人，更为重要的是，教师应是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通对象，是平等对话中首席。所以教师要立于善于营造开放

4、、合作、探究的教学氛围，而不仅仅是问题的提出者、引导者。要着眼于学生怎样学来研究怎样教，把重点放到怎样引导学生自主学习、学会学习、探究学习和合作学习上。这就要求教师在平时备课中将自己的备课过程当作进行探究性学习实践，先不看教参，也不找资料，先独立探究一番，这样教师在课堂上就会有的放矢。新课标关于“自主、探究、合作”的学习方式为学生搭建学习平台创造了条件。让学生自主思考，分组讨论，创造一个民主宽松、和谐愉悦的氛围，这样既能较好地实践了教学目标，也能让学生逐渐提高语文素养，形成适合自己学习语文的方法。2、不断改进教学方法，从学

5、生实际出发，围绕教学目标进行教学有的课文适合朗读，就让学生多读，边读边想边议；有的课文需要讨论就层层剖析，步步深入；有的课文只要稍加点拨，学生就能掌握，那就放手让学生自已去阅读。教师要有明确的思路，引导学生根据不同的教学内容展开联想，拓展学生的思维空间。如新教材中的《“诺曼底号”遇难记》救人的场面惊心动魄，人物对话简洁有力，根据这一点，可以组织学生分角色朗读，读出语调、语气，这样就能很好地把握住人物形象。再如《往事依依》中讲到《千家诗》，可以让同学们用自己的语言说说自己家乡春、夏、秋、冬的景象各有什么特点。这样把课本与实际

6、生活联系在一起，加深了学生的思维印象。教学方法灵活绝非随心所欲，灵活的目的只一个：让学生学的愉快，学得扎实，逐步学会学习语文，更有效地实现教学目标。新课改虽然在我们农村中学刚刚起步，属于新生事物，但本人经过一段时间的试验，感觉收获良多，写出一点自己的感受与大家共勉。