用2-6的乘法口诀求商教学设计

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1、用2-6的乘法口诀求商教学设计教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。教学目标：1．初步学会用乘法口诀求商。2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。教学重难点：会用乘法口诀求商。教学准备：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；一、复习旧知创设情境 引入新课1、说出得数，并说出用哪句口诀。6×2=       4×3=       2×5=       3×3=2．填空。2×（ ）=4       3×（ ）=6       4×（ ）＝8（ ）×3=12

2、      （ ）×4=20      5×（ ）=15说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3、师：小朋友们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。有一天，猴妈妈下山去玩，走着走着，他们看到一棵桃上结满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。小猴看到妈妈拿回来了这么多桃，可高兴了。猴妈妈说“答对了我的问题才能吃”。二、自主探究，学习新知观察图同桌之间说说你从图上知道什么信息，并提出数学问题。板书：“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？”同学列式：12÷3=4请同学说说为什么用除法？1、用

3、动手操作，探究方法。师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。（分组合作分桃并叙述分的过程）生1：我们先分给第一只小猴3个桃，再给第二只小猴3个桃，然后给第三只小猴3个桃，最后剩下3个桃正好可以分给第四只小猴。所以，12个桃可以分给4只猴子。生2：我们是3个3个分的，分给了四只小猴。2、小组合作，交流方法。师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，又该怎样想呢？学生交流想法生3：这道题也可以用几乘几是十二，“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。3、点明课题，学习新知

4、师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎样“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题）师：12÷3的商是几？你是怎样算的？谁能说一说？生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。（板书“想：三（四）十二”，并让同桌叙述这一思考过程）三、巩固方法，灵活应用。师：有一只调皮的小猴给猴妈妈提了一个问题“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”（板书，指名学生读题，然后列式）师：12÷4=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）四、课堂小结。刚才我们先通过动手分一分算出了12除以

5、3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几，还可以求出了12除4的商。五、分层练习，巩固新知1、“做一做”第1题。让学生独立完成，说出用了那句口诀要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。2、练习五第1题。先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后再在（）里填上合适的数。3、练习五第3题：送信的游戏按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生

6、完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。六、全课总结，深化新知师：同学们，谁能说一说这节课我们都学会了哪些本领？生1：我们学会了用乘法口快来求商。生2：还知道同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。